關于興趣驅動視角下小學數學教學有效性分析

馬玉琴

(寧夏回族自治區吳忠市同心縣王團鎮中心學校 寧夏 同心 751306)

引言

基于興趣驅動的視角展開教學，要求教師要在發揮傳統教學優勢的基礎上不斷開拓創新，從而彌補以往教學的不足，給學生帶去一些更加新鮮的感受，培養學生的創新意識，促進學生在學習中變得更加主動。從學生“好奇”的特性出發，做好引導工作，讓學生產生對所學內容的興趣，方可自然而然地保持學生學習的高度注意，培養他們樂于求知，積極思維的良好習慣，而這樣的課堂教學才會是更加高效的。由此可見，激發學生學習興趣是教學的前提和手段，是提高教學有效性的關鍵。下面，本文就立足于興趣驅動的視角，談談在教學實際中如何通過激發學生學習興趣以提升教學的有效性。

1.設計巧妙的導語，激發學生的學習興趣

“萬事開頭難”，所以在導入環節教師要了解學生的喜好，用學生所感興趣的人事物來吸引他們的注意力。數學的概念雖然抽象，但是教師如果能夠用一些學生比較熟悉的內容來進行解釋和引導，小學生就能夠理解這些抽象的概念。例如，我在教學“利息”時問：“同學們，你們的父母掙的錢是放到家里還是寄放他處？”學生們爭相發言，說得最多的是把錢存到銀行。我接著問道：“為什么把錢存入銀行呢？你們知道這樣做有什么好處嗎？”有的學生回答“會產生利息，而且放在銀行也不擔心會被偷，非常安全。”所以，通過情境化的課堂導入，學生初步認識“利息”一詞，并能夠迅速地聯系自己的生活實際，對“利息”的概念有了直觀的了解。

2.創設數學的學習情境，增進學生的學習興趣

在教學中，如果我們能夠讓學生參與到一些互動情境中，他們就會更愿意參與，也會保持更加濃厚的興趣，所以，提高學生的學習興趣可以從創設直觀的數學情境入手，提高學生的積極性，豐富學生的學習方式，提高他們的學習效果。例如，在教學“平行四邊形”時，我首先讓學生拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，動手制成一個長方形，學生們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓學生用手捏住對角向相反的方向拉，并認真觀察四邊形的變化情況，逐步引出平行四邊形的概念。接下來，我問：“那么，你們說平行四邊形具備什么樣的特點呢？”學生們進行了激烈又熱情地討論，他們發現平行四邊形的特點正好是自己在操作過程中所觀察到的特點。我通過探究式教學，給學生留下了非常深刻的印象，培養了他們學習數學的興趣，而且極大地豐富了他們對數學學科的認識。

3.從學生的好奇心出發，設計教學活動，提高學生的學習興趣

正是因為好奇，學生才會一探究竟，所以，教師只有從學生的角度設計一些教學活動和問題，才能激發學生濃厚的探究欲望，從而在課堂的學習中保持一個更濃厚的學習狀態。例如在講圓錐體體積這一課時，我給每個小組的學生都發放了一些實驗材料：包括等底等高的圓錐容器、圓柱容器和沙子。要求學生用沙子將圓錐容器和圓柱容器裝滿沙子，學生興致盎然的邊操作邊討論，最終每組的學生都成功發現，用裝滿圓錐容器的沙子倒到圓柱容器中，正好三次就可以將圓柱容器裝滿。因此，當我向學生提問他們有什么發現時，學生們爭先恐后地說，圓錐體的體積是圓柱體積的1/3。通過這樣的教學設計，讓學生帶著極大的興趣參與其中，獲得了非常直觀的體驗，對知識點的記憶可以說非常深刻。與傳統的教學方式相比，讓學生能夠動手操作，這種體驗式的教學方式，可以收到更好的教學效果，學生的興趣也是變得更加濃厚。所以，教師可以把這種理念融入到小學數學教學的各個環節之中。例如，在課前預習的時候，教師可以給學生做這樣的預習安排，在課后練習的時候也可以改變傳統的書面作業的方式，讓學生在現實生活當中，去實際地進行一些操作。這樣的作業，學生會感到與以往不同，也會覺得非常新鮮有趣，也更愿意去做。所以，教師要進一步創新教學形式，提高學生在課堂學習中的效果，加強學生在學習過程中的合作互動。

4.將生活融入課堂，激發學生學習興趣

在學校教育中，學習興趣的培養十分關鍵，它是促進學生產生學習動力的源泉。教師在充分認識到學習興趣培養的重要性前提下，通過結合多種創新教學方式進行生活情境創設，不僅能夠最大程度地激發學生的學習興趣，還能使學生在課堂教學中長時間地保持注意力集中，由此促進課堂教學實效性的提升。在此過程中，教師可以通過創設生活化的故事情節吸引學生，使之在深深陷入故事情節中而對問題進行認真思考，并能夠使學生在產生學習困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進行《認識乘除法》一課內容的教學過程中，教師可以先為學生們展現一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了12個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發現，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？學生們在解答這一問題時，并不會產生學習壓力，反而會對其產生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學生們也在這一生活情境的創設中變得更為積極活躍，在充分體現學生主體地位的課堂教學中，也進一步提升的教學的有效性。

結語

綜上所述，在小學數學教學的過程當中，教師應當更加注重提高學生的學習興趣，要實現這一目標，則要進一步加強教學方式的改革和創新，從而有效提高小學生的參與積極性，讓學生在快樂和成功的氛圍之中學好數學、“好學”數學。