農村小學教師職業發展的思考

陳小良

我國已經全面進入社會主義新農村建設時期，需要一大批踏踏實實扎根農村小學、兢兢業業服務農村教育的優秀教師。然而，目前農村小學教師隊伍普遍存在社會認同感低、工作滿意度不高、職業發展沒動力、職位上升有瓶頸等諸多問題，不少人有得過且過的心態。因此，關注農村小學教師的職業發展問題，不僅有利于教師隊伍的穩定和發展，也關乎我國農村基礎教育事業的可持續發展。

一、“身份”還是“角色”，定位很重要

黨和政府歷來都非常重視教育事業的發展，也非常重視教師隊伍的建設。但是由于歷史原因，特別是中國近百年來經歷了各種思潮和變革，教師這一職位還沒有真正在全社會得到尊重和認同。因此，在外部條件還有待成熟的情況下，農村小學教師要練好內功，要從內心擺正自己的定位，要認清自己的職業角色。所謂“人類靈魂的工程師”，就是要走進學生的心靈，要與學生用心溝通，用心對待教師這份高尚的職業，即使身處農村，偏居一隅，也會毫無怨言地燃燒自己、照亮他人。把角色擺正了，溝通就順暢了;把身份放下了，內心就從容了。

二、樹立終身學習的觀念，不斷提高自身素質

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”農村小學教師良好的專業素質，是農村基礎教育質量的堅實保障。目前，我國農村小學教師的中堅力量主要是90年代畢業于中等師范學校的師范生，年齡在50歲左右。這批教師當年都是成績優異的學生，幾十年如一日為祖國的教育事業奉獻青春。然而，信息化時代對社會帶來了巨大變革，也對我們的教育事業帶來了很多新理念和新方法。每一位教師都要樹立終生學習的觀念，要不斷學習別人先進的教學理念、教學方法和教學手段，要利用信息時代的技術，更好地為教學服務。農村小學教師雖然地處偏僻，但是要積極地走出去，開闊思路，拓展視野。

提高農村小學教師專業素質，可以通過以下幾個途徑：一是要努力培養一批中青年骨干教師，通過請進來、走出去，通過交流和訪問，學習其他學校的先進教學理念和教學方法，提高教師專業能力。二是開展教學研討會，鼓勵教師之間交流經驗，互相取長補短，老教師與年輕教師要進行“傳幫帶”，好的經驗要傳承;成立教研組和備課組，有計劃地開展教學研究與交流匯報。三是幫助青年教師做好講課、評課、說課、錄課等工作，給他們一個施展才華的空間。四是充分利用各種教育資源庫，發揮現代遠程教育工程的作用，將優質教育資源引入課堂，要求在課程中盡量采用現代教育手段。五是積極開展各類名師展示課和示范課，黨員教師要起模范帶頭作用，參與教學研究課、公開課、青年教師優質課比賽、青年教師匯報課等活動，全體教師參與聽課、說課、評課、課后總結交流，共同提高教學水平。

要培養出高素質的學生，首先要提高教師的自身素質。農村小學教師不能因環境惡劣而妄自菲薄，因為我們所處的互聯網時代已經極大地消除了地域的限制。我們應該不斷學習，打破教育陳規，革新教育思想，接受教育新觀念，掌握現代化的教學手段和方法，創新教學模式，優化教學過程，進而提高教學效率。

三、積極營造適合農村小學教師發展的良好環境

農村小學教師的職業發展，除了教師自身不懈努力之外，也離不開社會各界的關心和幫助。相關部門要關注農村小學教師的職業發展，要努力從精神和物質兩個層面來積極營造尊師重教的社會環境。

（一）關注農村小學教師的精神需求

農村小學教師面臨的一個大難題就是農村大多地處偏僻，交通和信息閉塞，各種基礎配套設施落后，給生活和娛樂帶來諸多不便。生活方式單一、枯燥無味，教師容易滋生不滿情緒。工作和生活上的種種困難漸漸在心里積壓，形成心理壓力但又無處釋放，從而導致職業倦怠。消除農村小學教師的職業倦怠，需要社會各界共同努力，加強精神層面的引領。

（二）提高農村小學教師的物質待遇

改革開放時至今日，勞動力成本急劇上升，各行各業的薪資水平都大幅度提高。相比之下，農村小學教師群體的收入水平雖然也在逐年上調，但整體還處在較低水平。農村小學教師所處的生活環境，藍領和農民工特別多，學生家長大多從事這些職業，工資較高，比較之下，教師容易產生心理失衡。此外，由于收入較低，農村小學教師相應的社會地位也難以得到認可。沒有物質上的保障，農村小學教師無法安心從教。因此，相關部門要將提高農村小學教師收入落到實處，建立科學有效的工資管理制度，提高農村小學教師待遇，改善農村小學教師的福利，要讓扎根農村教育的老師在物質生活上沒有后顧之憂，讓他們安心工作、樂于奉獻。

總之，農村小學教師的職業發展需要內外結合，雙管齊下。教師要做好自身的定位、學習和規劃，社會各界和相關部門也要從多方面給予農村小學教師更多的支持和幫助。只有做好這些工作，我國農村基礎教育才會欣欣向榮、長盛不衰。◆（作者單位：江西省高安市上湖鄉中心小學）

□責任編輯：胡波波