微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育方面也開始引用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，最常見的就是計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的微課教學(xué)手段，為我國教育提供了更加有力的支持。微課對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后對(duì)課程的復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，微課被應(yīng)用到不同的課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外。在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與微課教學(xué)聯(lián)系起來，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.016

在我國信息化技術(shù)盛行的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)成了學(xué)生的個(gè)人綜合能力的基礎(chǔ)體現(xiàn)。在中職學(xué)生的教育中，計(jì)算機(jī)教學(xué)也占據(jù)較高的地位。中職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要提高教育的責(zé)任心，利用不同的手段提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)。微課的教學(xué)模式，實(shí)際上就是把計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的手段，也是我國教育界的熱門教學(xué)模式之一。中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，采用微課的手段進(jìn)行效果，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，而且與計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)相契合，能夠營造很好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

一、微課的有點(diǎn)及微課應(yīng)用于教學(xué)中的發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

（一）分析微課的特點(diǎn)

微課的教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的課堂環(huán)境，也讓課堂教學(xué)不再受到時(shí)間、空間的影響，將學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化。微課視頻教學(xué)是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討分析，在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上是以視頻為主體發(fā)揮精細(xì)的特點(diǎn)，能過幫助學(xué)生分析課堂上還沒有理解的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并且深入分析和講解，幫助學(xué)生理解并記憶。

微課視頻教學(xué)的特點(diǎn)有：第一，微課視頻課程的時(shí)間一般在10-15分鐘以內(nèi)，每個(gè)視頻都能完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，視頻雖短但五臟俱全，內(nèi)容全面且深入，在短時(shí)間內(nèi)就能幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第二，微課通過視頻的方式授課，與常規(guī)的教學(xué)方式不同，會(huì)有不同類型的教學(xué)手段，比如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、問答式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等手段，有豐富的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生自行選擇自己需要的類型和知識(shí)，不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，也能提高教學(xué)效果[1]。第三，微課視頻的內(nèi)容選擇，大部分都是選擇課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的速度。微課將學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)，新課導(dǎo)入，重點(diǎn)難點(diǎn)深入理解，知識(shí)點(diǎn)鞏固等不同的教學(xué)類型，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課在教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有很大的難度，而課堂上教學(xué)時(shí)間有限，因此大部分學(xué)生單靠課堂學(xué)習(xí)無法掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓，微課的應(yīng)用就有效解決了課堂時(shí)間受限這一問題，能夠拓展課堂時(shí)間，將課堂上遺留的難點(diǎn)、重點(diǎn)有效解決，幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。其次，教師的教學(xué)方法一般都比較傳統(tǒng)單一，長此以往學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)懶怠、煩躁的情緒，單一的上機(jī)演示教學(xué)過于乏味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，微課的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加入趣味性學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力[2]。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

微課是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了以往單一的教學(xué)形式，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也不再僅僅局限在課本上，能夠根據(jù)課本知識(shí)加入課外拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解更多有意思的知識(shí)點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，教師作為輔助。因此，在中職學(xué)校中將微課教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生找到符合自身需求的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂討論中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率的提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的參與能力

中職學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，同時(shí)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此要提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要不斷加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。微課的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生能夠積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中[3]。

（二）營造良好的課堂氛圍以提高學(xué)習(xí)效率

中職教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)模式，通過合理的教學(xué)手段能夠保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力，使學(xué)生能夠全面掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。微課的每個(gè)視頻的時(shí)間不長，方便學(xué)生課下自行下載觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不受到空間和時(shí)間的約束，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通能力

微課應(yīng)用下的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的交流和探討，教師通過微課教學(xué)也能具體掌握每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的具體情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)能夠與老師在線上進(jìn)行交流，及時(shí)的請(qǐng)教不懂的問題，教師幫助學(xué)生及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)效果[4]。

（四）因材施教

在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中采用因材施教的教學(xué)手段，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。即教師講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行現(xiàn)場演練，通過因材施教能夠找到適合學(xué)生的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）微課在課前準(zhǔn)備的應(yīng)用

由于課堂上的教學(xué)時(shí)間很有限，上機(jī)操作雖說有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是最終的教學(xué)效果還是不夠樂觀，很多學(xué)生都在沒有做好課前準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，剛開始上課無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這段時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容也無法充分理解。微課的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對(duì)下一堂課講解的內(nèi)容有大致得了了解，才能在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

（二）微課在課堂過程中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)的專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間都是上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)的操作特點(diǎn)就是不可出現(xiàn)差錯(cuò)，否則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)操作的失敗，無法達(dá)到老師指定的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師講解中學(xué)生還能理解，但是一旦自行上機(jī)操作，就會(huì)無從下手，忘記了操作步驟。微課教學(xué)的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)老師講解內(nèi)容的理解，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。同時(shí)，教師還能將課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成視頻，讓學(xué)生在課后能夠再次學(xué)習(xí)，學(xué)生也能針對(duì)不熟練的內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的持續(xù)鞏固練習(xí)，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）微課在課后的應(yīng)用

中職學(xué)生正在處于成長階段，在學(xué)習(xí)和生活中都存在貪玩、愛玩的天性，因此很多學(xué)生下課后都會(huì)忘記課上講過的內(nèi)容，下節(jié)課開始的時(shí)候已經(jīng)無法做到知識(shí)點(diǎn)的銜接，只記得一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果造成極大的影響。微課視頻的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在課后也可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，督促學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)操作能力的提升[6]。例如，教師將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸納好，將難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成微課視頻，上傳到班級(jí)的公共空間，學(xué)生可在課后自行下載，根據(jù)需求學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也要納入一些比較典型的試題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和聯(lián)系，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力。不僅如此，教師甚至還可以組織學(xué)生自行制作微課視頻，借助計(jì)算機(jī)軟件讓學(xué)生在電腦上演示、講解，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的操作能力，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與微課教學(xué)聯(lián)系起來，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，應(yīng)采用微課的手段進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李黎陽.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（45）：274.

[2]李佳瑋.淺談微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].卷宗，2018（35）：199.

[3]范美娜.談微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（33）：62.

[4]耿豐.微課在中職計(jì)算機(jī)組裝維修課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界，2018（11）：142.

[5]楊丹丹.微課在軍隊(duì)任職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（11）：509.

[6]謝雨辛.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（19）：63.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張微（1981.9— ），女，漢族，吉林白城人，講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。