討論式教學法在小學數學中的應用

汪曉群

討論式教學法屬于互動式教學法的一種。在小學數學教學中，討論式教學法對于激發學生的學習興趣、提升學生的自主學習能力都具有十分重要的意義。它能有效地調動學生參與小學數學學習活動的積極性。但是，從現在的小學數學教學情況來看，雖然多數小學數學教師都意識到了在課堂上開展討論活動的重要意義，但是課堂教學的主體依然是教師，導致學生只是被動地參與課堂教學活動，討論式教學法并沒有充分發揮提高小學數學課堂教學質量的作用。

一、在課堂導入階段營造活躍的討論氛圍

在小學數學教學中應用討論式教學法，課堂教學氛圍輕松活躍對于提高課堂教學質量有著十分重要的影響。心理學家也指出，課堂教學的氛圍會在一定程度上影響學生的學習興趣。因此，教師首先要做的就是要營造活躍的課堂教學氛圍，使學生能主動地參與到課堂的討論活動之中。那么，教師該采取哪些方法來營造活躍的課堂教學氛圍呢？筆者認為，采用游戲教學法、利用多媒體創設課堂教學情境等方式都是十分有效的方法，這些方式都能有效地吸引學生的注意力，點燃學生參與討論的欲望，進而營造活躍的討論氛圍。

例如在“除數是一位數的除法”的教學中，難點是無法被除數整除的時候就會出現余數，很多學生都不理解當余數大于除數的時候，就說明計算錯誤。因此，教師在教學的過程中，就可以在課堂的導入階段為學生創造教學情境，發給每位學生10根小木棒，讓學生將這些小木棒分別擺成正方形和三角形，看看分別能擺幾個正方形和幾個三角形。這時，小學生強烈的好奇心就會被激發出來，進而通過主動探究尋找答案。教師就可以適時地引出本節課的主要知識點，對于有余數的除法該如何計算。教師可以為學生設置問題情境：“為什么在用十根木棒擺正方形或是長方形的時候總會剩下幾根，這樣的情況下用除法算式該如何表示呢？”以此來讓學生進入課堂教學的討論環節。

二、精心設置課堂問題引發思考

將討論式教學法引入到小學數學教學中，教師要提升課堂討論活動的有效性，通過問題來引發學生思考。如果沒有問題，學生就不會進行主動思考，對知識的認識也就只能停留在淺層次上。但是在此過程中，教師一定要認識到并不是所有的問題都能夠引發學生的思考，也并不是所有的問題都值得學生在課堂上討論。教師在實際的教學中，一定要注意精心設置問題，只有引發學生思考的問題才是真正值得在課堂上討論的問題。

例如在“長方形和正方形”的教學中，由于學生需要認識長方形的長和寬，認識正方形的邊，同時要知道長方形和正方形的四個角分別有哪些特點。所以，教師在為學生設置課堂問題的時候，就一定要注意圍繞本節課的重難點知識進行設問，讓小學生在思考的過程中探索長方形和正方形邊和角的特點。小學生對于通過自己的實踐得出的結論，印象會比聽教師的講解要深刻得多，他們可以通過對知識進行加工，使“書本上的知識”真正變成“自己的知識”。

三、建立競爭機制激發學生討論興趣

想要避免討論式教學法在教學過程中流于形式，教師就要提前讓學生明確本節課的教學目標以及教學要求。小學生由于年齡尚小，對于任何事物都充滿好奇，但是注意時間相對較短，又缺乏必要的自制力，在課堂上非常容易出現走神的情況。如果教師在教學中單純地讓學生討論，學生不知道討論什么，更不知道通過討論要達成什么目標，就非常容易出現在課堂上說笑的情況，不僅會浪費課堂教學時間，還會影響學生的學習效率。針對這種情況，教師在教學中就可以將學生分成幾個小組，建立完善的競爭機制，進而激發學生參與討論的熱情，提升課堂討論活動的實效性，從而實現學生學習上的進步。

例如在小學低年級“6—10的認識和加減法”的教學中，由于小學生剛開始接觸小學知識的學習，加之計算教學需要小學生具備較強的邏輯思維能力，很多小學生在學習的過程中都會產生挫敗感，這嚴重影響學生的學習興趣。對此，教師就可以在實際的教學中設置一系列的競賽活動，一方面可以活躍課堂氣氛，一方面可以激發小學生的學習熱情。在參與競賽活動的過程中，小學生肯定會遇到一系列的問題，為了解決這些問題，小學生就會主動和身邊的小伙伴討論。也能在不知不覺中學到知識，同時獲得了數學思維能力的提升，為接下來的學習奠定了良好的基礎，進而有效地提升了小學數學的課堂教學質量。◆（作者單位：江西省婺源縣溪頭鄉中心小學）

責任編輯：潘中原