高中思想政治學科核心素養的培育策略研究

鄭建福

（福建省南靖第一中學，福建漳州 363600）

引 言

“核心素養”是當下新課程改革的核心價值追求。2016年 9月，《中國學生發展核心素養》正式出臺，該體系以培養“全面發展的人”為核心。2017年底，新課標正式將學科核心素養納入政治學科教學中。“學科核心素養”是指經歷了特定學習方式后形成的學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（跨）學科知識和技能。思想政治學科的核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。它們在內涵上相互交融，在邏輯上相互依存，構成一個有機整體[1]。

一、在思想政治課中培養學生學科核心素養的必要性

在價值觀多元化和社會實踐日趨復雜化的今天，在思想政治學科中培養學生的核心素養，能幫助學生做出理性的、正確的價值判斷和價值選擇，從而全面提高學生的品德修養和文化素養，促進學生的全面發展。

（一）是培養學生樹立政治認同的需要

學生的發展方向是由政治認可所決定的，可見政治認同的重要性，因此，要增強高中生的政治認同感，引導高中生逐步堅定政治立場，堅決擁護中國共產黨，堅持社會主義制度和社會主義道路，踐行社會主義核心價值觀和榮辱觀，樹立高度的文化自覺和文化自信。

（二）是提升學生科學精神的需要

科學精神素養的培養教會學生可以靈活應對和處理較為復雜的問題，幫助學生科學解釋、正確判斷社會現象，理性對待我國社會建設和發展過程中的一切問題，在維護社會和諧穩定中擁有強大的責任感并付諸實踐。

（三）是增強學生法治意識的需要

現在高中生的法治素質高與否，直接影響著我國依法治國能否順利實施。所以，要加強高中生的法治教育，提高他們的法治素養。讓學生學會依照法律行使自己的合法權利，履行好自己的義務，避免因法治意識淡薄，走上邪路。

（四）是彰顯學生責任意識，增強公共參與的需要

公共參與素養反映了公民參與社會生活的態度和能力，人類不能離開社會而孤立生存，因此，高中階段要強化和提升學生的公共參與意識和水平，使他們主動關心國計民生，愿意為中國的發展貢獻自己的一份力量。加強學生的公共參與能力，還可以培養學生的創新思維和責任擔當意識，讓學生成為對個人、社會和國家有良好責任感的合格公民。

（五）有助于培養學生學會學習和健康生活的能力

通過引導培養學生的核心素養，讓學生能夠最大限度地挖掘自身潛力，科學規劃人生，有效管理自己的日常學習及生活，促使自己成為目標明確、生活品位高的人。

二、在思想政治課中培養學生學科核心素養的具體路徑

（一）整合教學內容

教材是教師教學的基本依據，教師應整合現行教材內容，提煉思想政治學科核心素養的相關知識，堅持素養導向，將核心素養理念貫穿始終。必修課程有四個模塊，每個模塊為培育學科核心素養提供了針對性的內容。例如，在現行的人教版高中思想政治教材中，法律常識比較零散、籠統和抽象，需要深入開發政治必修和選修教材資源，整合教學資源，拓展教學內容[2]。如補充一些實際的案例和有關法律條文，增強學生的法治意識。

同時，思想政治學科本身具有很強的時代性，要及時更新事例材料，將課程相關知識和實際問題整合起來。例如，及時融入十九大精神，充實教材內容。此外，還要積極開發和編制特色的校本課程，如通過開設傳統文化校本課程，發掘傳統文化中所蘊含的珍貴文化資源和教育資源，喚醒學生內心強烈的愛國熱情和文化傳承意識，加強學生對中華民族文化的認同。

（二）重視學科知識教學，以跨學科知識為延伸點

學生學科素養是隨著學科知識不斷深化而逐步達到的，學科知識內容掌握越牢靠，越容易提高學生透過現象看本質的能力。此外，培育思想政治學科核心素養還需要以跨學科知識為延伸點，打破學科知識的邊界，將政治與其他學科知識聯系起來，從多學科角度綜合培養學生素養[3]。

（三）開展豐富多彩的社會實踐活動

學生的核心素養是在長期的教育和生活體驗過程中逐步形成的。因此，只有學科知識是不夠的，提高學生核心素養不僅需要通過傳統的課堂教學，還必須將學科知識與社會實踐相結合，引導學生走出課堂、走向社會，讓學生在實踐中親身體悟，從而內化和提升學生的能力與素養。

（四）改進教學方式，培養學生學科核心素養

培養高中思想政治學科核心素養應采取靈活性的教學方法，激發學生學習興趣，讓學生在參與中不斷提升自身的核心素養和學習能力。

1.生活化教學

生活化教學對于學生發展具有重要意義，高中思想政治課部分內容過于抽象，這就要求教師化抽象為具體。首先，要適當結合教學需要，精選貼近學生生活的教學內容，引導學生用所學的理論知識解釋現實中的各種問題，增強學科教學的實用性。其次，教學內容要緊跟時代的變化，教師要盡可能搜集最新的時事熱點，在時政評論中潛移默化地提升學生的政治認同感。

2.案例教學

案例教學是通過對具體案例的思考，鼓勵學生用所學理論知識解決問題的探究型教學方法。采用案例教學要求教師盡量采用真實的生活案例，讓學生進行討論。例如，在講授 “依法維護勞動者合法權益”時，可以適當補充“職業病”等案例，在分析案例中培育學生的法治意識，從而讓學生能在真實的案例體驗中增強法律意識和用法能力，規范自身行為[4]。

3.情境教學

情境教學法通過創設復雜和真實的學習情境，讓學生在具體的情境感受中理解知識。可以依靠多媒體營造真實、可感的情境。例如，在教學《社會主義是近代中國歷史發展的必然》這一課時，可用圖片或視頻回顧中國近代歷史的艱難復興之路，展示中國近 40年迅速崛起的硬實力和軟實力，只有讓學生真實感受中國的巨變，才能在情感上認同社會主義制度。

4.鼓勵學生自主學習、小組合作學習和探究學習

首先，在“以生為本”的教育理念下，倡導課堂自主學習。每個學生都是獨立的學習個體，要讓學生成為課堂教學活動的真正主體參與者。自主學習有助于培養學生問題意識和創新意識，為增強終身學習的能力打好基礎。其次，要以綜合性的學習內容為載體，鼓勵學生小組合作學習和探究學習[5]。

結 語

高中階段是形成健全的政治素養的關鍵時期，核心素養體現了新時期高中思想政治學科價值追求的應然性，要深刻把握思想政治學科核心素養的內涵，幫助學生樹立正確的政治觀念，培養科學精神、法治意識，為他們有序地參與社會活動奠定良好的素養和能力。