應用型本科院校大學語文課程教學評價探析*

李 青（廣州工商學院）

大學語文是高校教育體系的基礎課程之一，不僅肩負文化傳遞的職責，還要在不斷的教育過程中，培養學生的人文素養、強化學生的知識運用能力。針對當今社會大學生就業難的問題，切實提高大學生語文素養，不僅可以提高大學生的人際交往能力，還可以提高社會適應能力和溝通能力，使大學生在未來就業中滿足用人單位需求，充分發揮語文課程的育人功能和均衡個性發展的特點，提高大學生的綜合素質，從而提高大學生在就業中的競爭力。

近年來，隨著我國教育體制的革新與發展，應用型本科院校得到快速發展，并以培養專業型人才為教育目的，為社會以及國家輸送更多的復合型人才。同時，應用型本科院校大學語文教學為了進一步滿足新時期學生的發展需求，在課程設置、考核方式以及教學方式等幾方面做出了相應的調整與改善，以提高學生的綜合素養，促進現代教育事業的長足發展。

一 確定培養目標，明確課程定位

（一）以社會需求為導向，增強學生的語文能力

大學語文是學校通識教育的基礎課程之一，也是高等院校各個專業（漢語言文學專業除外）都應該開設的一門必修課。語文教學質量的高低、好壞、優劣直接影響著學生能否成長為企業所需要的人才。大學生的語文素養高低，對大學生改善思維品質，提升創造力有著密切的關聯，強化語文教學和語言運用能力，培養學生的語言能力，增加學生的人文知識，培養學生的終身學習能力，使學生在今后的就業中有更好的適應力、抗壓力、意志力、抗挫力，而語言的運用能力對于生活、學習和工作都極為重要，決定著人際交往的質量和談判時的勝負。所以，大學語文課程重要性是有目共睹的，而課程改革也始終處在學校教育改革的前沿。

現階段，為了進一步滿足國家發展需求，提高社會人才的綜合能力，我國高等院校全面開展以培養應用型人才為主的教育目標，以滿足社會發展需求，提高學生的綜合素養。然而，從我國本科院校畢業生的就業狀況來看，其自身的實際能力還不足以滿足崗位的需求，因此，應用型本科院校應不斷完善大學語文教學的評價體系，以社會需求為導向，提高學生就業能力、從業能力以及職業遷移能力，增強學生的語文能力，強化學生的語文知識應用水平，幫助他們養成良好的語言溝通能力，從而在大學語文教學質量的同時，推動應用型本科院校語文教學的有序發展。

（二）明確培養目標，進行課程定位

目前，隨著教育體制的不斷革新與發展，傳統的教學方法與教學模式已經無法更好地滿足新時期學生的發展需求，因而應用型本科院校語文教學應根據社會發展需求，進行科學的課程定位，明確人才培養目標，以增強教學效果，實現大學語文教學評價體系的順利改革。

為了提高大學生的就業競爭力，大學語文課程定位著重培養學生的創造力，改善思維品質，充分發揮大學語文在大學生就業實力和能力培養中的作用的辦法主要有以下幾點。

1 重視大學語文教育教學。大學語文是學校通識教育的基礎課程之一，大學生通過大學語文的學習能夠提高終身學習能力，改善思維品質，提升創造力，提高語言運用能力，有利于在就業中獲得相應的優勢。由于學科定位的不同，市場化和社會化的風氣使得大學語文遇冷，很多高校并不重視大學語文教育教學。因此，院領導及各教學系主任應該重視大學語文課程教學，大學教師和大學生應明確大學語文課程的重要性，實用性，并在日常的教學活動中，明確教學定位，實現教學目標。

2 著名的教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。也就是說如何激發大學生的學習興趣和學習熱情是教學的重點，提高學生的語言運用能力和寫作能力，可以通過以下三種途徑和方式實現。

（1）組織應用文寫作大賽，提高學生實際動手寫作能力。對于職場新人而言應用文寫作能力的高低影響職業生涯，職場中常見幾種應用文書的寫作要領和規范格式，是重點考察對象，因此掌握寫作技巧，并通過模仿和訓練逐漸提高自身的寫作能力。通過組織學生參賽的形式，鼓勵大家積極參與，激發其學習熱情。

（2）組織經典誦讀大賽，培養其聽說讀寫的能力，著重提高大學生的表達技巧。為了弘揚中華民族的優秀傳統文化，感受經典，傳播經典，體味經典文化中豐富的人文內涵，透過文字所承載歷史，傳承文化，傳播思想，傳情達意，因此通過經典誦讀大賽，全面提高學生的語文素養和言語表達能力。

（3）通過閱讀和鑒賞，提高大學生人文素養和語言運用能力。大學的學術研究不僅承擔著文化守護的責任，還肩負著文化探索、文化創新的使命。而閱讀過程就是對知識內化積累的過程，豐富自己的知識儲備，形成自己的閱讀理解。并通過一些實踐活動來提高語言運用能力。比如大學生演講比賽，可以考察學生的臨場反應能力以及知識儲備情況，進而豐富其人文知識，逐漸提高人文素養和語言運用能力。

二 編寫特色教材，整合教學內容

（一）體現語文教學的應用型特色

教材是課程的核心載體，是一切教學活動順利開展的基礎，是推動教學改革的保障，是實現培養目標的依據，對大學語文教學評價的改革與創新具有重要意義。因此大學語文教材的選編必將得到重視。

首先，教材選編的第一要務是明確教學目標，具體的教學目標為：改善思維品質，提升創造力，強化語文教學和語言運用能力，培養學生的語言能力，增加學生的人文知識，培養學生的終身學習能力，使學生在今后的就業中有更好的適應力、抗壓力、意志力、抗挫力，加強語言運用能力；其次，應針對大學語文課程定位和特色，形成既有本土特色，又符合人才培養方案具有時代感和現實性的大學語文系列教材；最后，在教材體系中，收錄一些高水平的選文，多一點啟發性強、思考性強的作品，從而培養大學生對祖國優秀文化、文學精品的鑒賞水平和審美表達能力，達到提高他們人文素養和語言表達能力的最終目標。

新時期大學語文教材要改變過去的詩文賞析為主的編寫模式，積極探索文學鑒賞與實用教育的復合創新型的教材。教材內容主要圍繞兩大主題，第一文學精品的鑒賞，提高學生的審美表達能力；第二應用文文種的學習與寫作。立體復合式教材體系建設可為地方高校大學語文教學帶來全新的改變，尤其是綜合應用型本科院校的辦學目標，并以此逐步實現人文素養、語言綜合運用能力，最終完成人才培養目標。

大學語文教材的種類較多，通?？蓜澐譃閮煞N類型：一類由文選構成的教材；另一類為應用文與文選共同構成的教材。因此，應用型本科院校應根據自身的教學需求，整合教學內容，編寫具有特色的語文教材，充分體現語文教學的應用型特色，充分發揮教學評價在實際教學中的應用價值，促進大學語文教學的順利開展。綜合我國大學語文教材來看，語文教材可分三大部分：即口語交際篇、書面表達篇和經典欣賞篇。其中，應在口語交際篇中適當融入有關語言能力訓練的教學內容，增強學語言表達能力，提高學生語文素養；應在書面表達篇中盡可能地融合各專業所需要的應用文，提高學生的職業能力，突顯專業特色；應在經典欣賞篇中結合更具時代氣息、學科素養以及職業道德的選文，滿足新時期學生的發展需求，做到與時俱進，為學生今后良好發展奠定基礎。

（二）結合教學內容，營造學習氛圍

教學內容是應用型本科院校大學語文教學開展的主要保障，是語文教學體系的重要組成部分，貫穿于語文教學的始終，并影響語文教學的整體效果。應用型本科院校的大學語文教學內容應具備一定的應用性、實用性以及技術性，培養大學生必備的職業素養，并應積極拓展教學內容，注重人格塑造，擴大閱讀面，通過鑒賞優秀、經典的文學作品，培養大學生的文學素養，增強大學生的語言運用能力。此外，在學生學習大學語文知識的同時，更應教會他們為人處世的道理，培養他們的職業素養，以提高學生的綜合水平，實現當代高校教育的順利改革。同時，在本科院校語文教材編寫時，應選取一些高質量文化作品作為教學內容，注重實踐能力培養，開展多種多樣的教學活動，以強化學生的口語表達能力，提高交際能力，促進大學語文教學的更好開展。

新時期大學語文教學，要改變傳統的授課模式，運用現代化的教學手段，充分調動學生的學習熱情，加強互動環節，學生在接受教育的同時，還應該培養綜合能力，比如敏銳的觀察力、洞察力、辨別力和判斷力，使學生由被動學習變為主動求知，由聆聽變為思考，營造師生互動、生生互動的良好氛圍，并以此提高學生的語言表達能力和交際能力，最終塑造完美人格。應用型本科院校大學語文教學評價改革

（三）激發學生的學習興趣，創新教學方法

在實際的教學過程中，采取正確的教學方法是提高課堂教學質量的保障，是實現教學目標的主要途徑，是促進大學語文教學順利開展的重要保障。目前，應用型本科院校的語文教學主要采取講授法授課，主要以教師講解為主，教師在整個教學活動中占據主體地位，不利于激發學生的學習熱情和學習積極性，不利于師生間的互動。同時，由于應用型本科教育具有應用性、實踐性等特點，在教學方法上就需要我們用多元化的教學模式進行教學，充分發揮學生的主體作用，強調教學評價的重要意義，進而提高教學效果，強化學生的語文素養。因此，在大學語文教學過程中，教師應根據學生的實際情況，采取情境教學法、案例教學法、啟發教學法等，提高大學語文教學的實效性，例如：在進行文章講解時，應注重語文知識的結合與點撥，提高學生的語文知識運用能力。同時，應適當融入相關知識的討論環節，培養學生的創新能力與發散性思維，深化學生的知識認知。此外，教師應不斷豐富教學資源，激發學生的學習興趣，創新教學方法，注重教學評價體系的創新與改革，推動應用型本科院校語文教學的順利開展。

通過開展應用文寫作大賽，經典朗誦大賽等實踐活動，全面提高學生的語文素養、寫作能力、語言表達能力，激發他們的學習積極性和學習熱情，

教師在教學中對學生進行閱讀訓練，使學生受到情操熏陶，提升學生的審美觀與鑒賞能力。通過選經典、讀經典，讓學生多學習經典名著文化，開拓大學生的視野，使大學生養成良好的觀察能力、思維能力和鑒賞能力，從而培養大學生的語文素養和人文精神。大學語文的教學中，可以通過詩詞賞析，理解其意境，深切體會作者的寫作情境，不僅可以激發學生的創造力，還能加深學生對語文本意的理解能力，甚至激發其創作靈感。同時在語文教學中，運用現代化的教育技術，比如雨課堂的引用，設置問答環節等師生互動活動，讓學生更好地理解和掌握教學內容，從而提升語文素質。

（四）注重教學過程，改革教學評價方式

教學過程是高等教育教學的核心，大學語文教學過程要由傳統的以教師為主導的課堂教學向討論式、啟發式的教學模式轉變，激發學生主動學習的熱情。教學過程增加課堂小游戲，讓學生自己動手寫文書，提高大學生的寫作能力，提高學生的語文素質。建立大學生語文素質考核機制，可以將課程考核分為兩個部分：口試和筆試。通過口試，可以考查大學生的語言表達能力和思維應變能力，檢驗其語文素質是否提高，通過筆試，可以考查大學生的寫作能力，對幾種常用應用文體的掌握情況，提高大學生職業適應能力。在大學語文教育中，應該將語文素質文化滲透到各個學科的教學中，強調語文素質的重要性，使學生認識到語文素質是人際交往的基礎和必備素質。因此在大學語文的教學中，急需制定相應的語文素質評價標準，用科學而實用的方式去構建語文素質測評體系，以切實提高學生的語文素質，塑造完美人格為最終目標。

量化考核是傳統教學評價的主要標準。該種評價方式更注重學生的學習效果，缺少對學生狀態、學習方法的動態關注，不利于現代大學語文教學的更好開展。因此，健全現代教育的教學評價體系，注重教學過程，創新教學評價方式，已經成為當前高校教育發展的首要任務?；ヂ摼W飛速發展的今天，大部分的評教問卷通過網絡的形式，讓學生們參與問卷調查，從而對教師的教學過程和教學效果進行客觀公正的評價，及時了解教師在教學過程中的表現，并掌握教學質量大關。以筆者所在的廣州工商學院為例，網絡評教率每學期都能夠達到百分之九十以上，因此，網評參與度還是極高的。此類教學評價的關鍵是評價量表的編制，所以全面而合理的問卷評價就成了改革的重點。同時，在實際的教育過程中，教師應采用動靜結合的評價方式，以提供學生的綜合素養，實現學生全面發展發展教學目標。例如：教師可將大學語文課程分為平時考核與期末考核兩部分，考核具體事項如：出勤、背誦、書面表達等幾部分，強化學生的語文素養，提高學生的語文能力。

（五）加強校企聯合，提高教師素質

教師是教學活動的組織者與引導者，是教學評價體系改革的關鍵。因此，為了更好地滿足大學語文教學發展需求，提高教師的專業素質，本科院校應采取校企聯合的教學戰略，以真正提高語文教學效果。比如組織考察隊到各大高校學習；請教有關專家與學者；聘請知名專家到院校進行工作指導等。通過校企合作，切實提高大學生的寫作能力和語言表達能力，為就業做好前期準備工作，增強競爭力，提高學生的社會就業能力，使學生能夠更快地適應就業崗位，從而更好地工作。

高校師資隊伍建設一直都是高校發展的決定性因素，建立一支優秀的大學語文教學師資隊伍是關鍵。提高教師的教學能力，才能更好地促進大學生語文素質的培養，一個風趣幽默、能言善辯的大學語文老師，更具有感染力和說服力，能夠切實提高學生的學習熱情和學習積極性，使學生在畢業后能更好地與人交流，提高其語言表達能力，最終取得提高大學生的社會就業競爭力的目的。

綜上所述，《大學語文》作為應用型本科院校的基礎教學課程，不僅能夠有效提高學生的文學素養，強化學生的知識運用能力，還能進一步提升本科院校的教學質量，對學生今后的長足發展具有重要影響。在新時期背景下，教學改革是大勢所趨，是提高應用型本科院校教學效果的主要途徑，是實現我國教育事業可持續發展的重要保障。因此，在實際的教育教學中，應用型本科院校應注重大學語文教學的改革與創新，強調教學評價的教育意義，提高教育工作者的指教能力與綜合素養，強化語文教學效益，從而在提升學生職業能力的同時，增強語文教學質量，促進本科院校的快速發展。