中職數(shù)學課堂效率提高策略探析

楊永青

（江蘇省高港中等專業(yè)學校，江蘇 泰州 225321）

隨著國家對中職學校素質教育要求的不斷提高，加上中職學校學生就業(yè)的特殊性，大部分中職學校都將眼光放得更加長遠。但是中職學校學生自身的文化素養(yǎng)不高，尤其是對數(shù)學這門難度較高的學科沒有足夠的學習興趣，教師必須改進現(xiàn)有的教學策略以增強中職學校的課堂教學效果。本文結合中職學校數(shù)學教學的特點和現(xiàn)狀，對中職數(shù)學課堂效率提高策略進行探析。

一、中職學校數(shù)學學科教學特點

中職學校與普通高中相比有顯著不同，除了設置更多技術性強、操作性強的學科之外，對文化課的重視程度相比普通高中來說要遜色許多。當然，這是中職學校自身的教學特點，是無法轉變的現(xiàn)實狀況。除此之外，學生在學習過程中也有自身的特點。相較于普通高中的學生，中職學校的學生對學習一般沒有足夠的積極性和主動性，對學習缺乏興趣和熱情。要想改變這種局面，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。教師在教學過程中，要采取多種教學方式，將數(shù)學課堂變得豐富、活躍起來，降低學生對數(shù)學學習的抵觸情緒和消極情緒。另外，中職學校的數(shù)學課堂也有自身的特點。數(shù)學學科是一門抽象性非常強的學科，相比實踐性更強的專業(yè)學科來說，數(shù)學知識對中職學生來說過于抽象，難以理解，導致學生不能很好地應用，將知識轉變?yōu)榧寄?。?shù)學學科的邏輯性非常強，計算強度較大，同時方法又比較多樣和復雜，因此對學生來說較為枯燥。因此，教師要盡可能地在教學中變抽象為形象，幫助學生消除障礙。

二、中職學校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

在中職學校教學過程中，學生們除了學習基礎文化知識之外，還必須要學習專業(yè)課程。數(shù)學學科是一門公共性非常強的基礎學科，也是每一位學生在進行技能操作時幾乎都需要應用到的學科。當前，數(shù)學學科成為很多中職學校學生學習中的負擔，主要有以下兩個方面的原因：首先，教師的教學形式過于單一。尤其是一些教學經驗豐富的教師，他們認為數(shù)學學科知識是沒有必要采取多樣的方法和多媒體教學手段的。因此，在課堂教學過程中，教師依然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式進行的，通過板書對學生進行指導，無法激發(fā)學生的學習興趣。其次，師生之間、生生之間在數(shù)學課堂上的互動非常少。數(shù)學是一門邏輯性和思維性都非常強的學科，在教學過程中教師要對學生進行啟發(fā)和引導，幫助學生掌握知識。但在部分中職數(shù)學課堂上，學生處于被動學習的地位，教師在不停地灌輸知識，很少能夠跟學生進行互動，更不用說讓學生采取合作交流的形式進行學習，這在很大程度上扼殺了學生的學習主動性和積極性。

三、中職學校數(shù)學教學改革策略

1.合理設置教學內容，增強教學有效性

很多中職學校的學生基礎知識掌握得不夠扎實，缺乏足夠的運算能力。也正是這個原因，學生才會覺得數(shù)學知識非常乏味、枯燥，對數(shù)學學習產生了抵觸心理，不愿意學習數(shù)學，甚至恐懼數(shù)學。因此，在中職數(shù)學教學過程中，教師必須為學生打牢基礎，增強知識的實用性，將數(shù)學學科的價值用多樣的方法傳遞給學生，根據(jù)學生的實際情況安排合理的教學計劃和內容。同時，教師也要盡可能地將每一節(jié)課的數(shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系在一起，盡可能地結合一些生活中可以運用的實例，最好是在學生的專業(yè)課程中能夠應用的實例進行知識點的講解，讓學生知道數(shù)學學科的學習價值、應該如何使用數(shù)學知識解決問題等。這種將實際生活與理論知識結合在一起的教學方式，能夠使學生意識到數(shù)學學習的價值，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生體會到在自己的專業(yè)中數(shù)學思想和知識的應用，從而潛移默化地轉變學生的學習態(tài)度。例如，在教學“集合的概念”這一節(jié)課的時候，教師就可以將學生在車間里常用的工具擺放在講桌上，讓學生根據(jù)工作環(huán)節(jié)進行工具分類。學生們在分類的過程中，自然就能夠很好地理解集合的概念。教師也可以通過對工具進行分類，為學生描繪交集、并集的定義，讓學生明白在多個環(huán)節(jié)都要同時使用到的工具，就是交集的部分，而整個生產過程中需要使用的全部工具，就是每個環(huán)節(jié)的并集，也就是多個集合的并集。這樣一來，原本抽象的概念馬上就變得非常容易理解了。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動性

激發(fā)學生的學習興趣，能夠為學生的學習帶來源源不斷的動力，能夠讓學生更加積極地投入到學習中，發(fā)揮自己的主觀能動性。而要讓學生產生數(shù)學學習興趣，教師就必須增強學生的學習體驗，為學生設置合理的教學情境，讓學生在獲得成就感的同時，樹立學習信心，真正感受到數(shù)學學科的魅力所在。因此，教師在設計每一節(jié)課的教學活動的時候，可以采取設置問題懸念、構建生活情境等方式導入課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生能夠主動地完成本節(jié)課的學習任務。簡單來說，教師在課堂上要盡可能地幫助學生找到與本節(jié)課知識點相關的“矛盾點”，讓學生去思考，以解決這一矛盾作為學習的動力，讓學生能夠在不斷探究的過程中將問題的思路理清楚，并解決問題，從而收獲學習自信心。當然，教師也可以設置一些趣味性的教學活動，可以采取小組合作、競賽等形式，利用中職學校學生好勝心強的特點激發(fā)他們的學習興趣。例如，在學習“不等式的計算”時，學生總是容易在移項、變換符號的時候出現(xiàn)問題。教師就可以用順口溜的形式為學生總結：a+一正、二定、三相等，然后將學生分成幾個小組進行不等式計算的比賽。這種方式不僅可以方便學生記憶，還可以讓學生在合作和競賽的過程中鞏固知識。

3.滲透德育教學，增強教學全面性

在新課改背景下，在學科教學的過程中進行德育滲透，提高學生的道德品質變得越來越重要了，數(shù)學學科也是這樣。部分教師認為數(shù)學學科不具備人文特點，因此無法實施德育。但是實際上，數(shù)學學科的嚴謹性和抽象性的特點，恰恰能夠作為教師培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的有效抓手。教師可以在教學過程中講解我國數(shù)學發(fā)展的歷程、數(shù)學家的探究故事等。這樣不僅能夠很好地導入本節(jié)課的學習內容，同時還能夠培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索的精神，為數(shù)學學科的發(fā)展貢獻自己的一份力量。在數(shù)學教學過程中，教師還可以嘗試采取小組合作探究的方式。這樣的學習方式不僅能夠增強學生的自主探究能力，還能夠培養(yǎng)他們與人合作交流、團結協(xié)作的意識。在小組中，學生之間是互相依靠、互相幫助的關系。只有每一位學生都積極思考，才能夠又好又快地完成教師布置的任務。除此之外，教師也要關心學生的生活和學習，給予他們適當?shù)年P懷，激發(fā)學生的學習動力，讓他們知道自己是被教師所關注、所重視的，從而全心全意地投入到學習中。

總之，想要提高中職學校數(shù)學學科的教學效率，教師就必須做到有的放矢，在深入挖掘教材資源的基礎上，合理設置教學內容，增強教學有效性，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動性，滲透德育教學，增強教學全面性，讓學生學會主動探究，為后續(xù)的學習和工作打下堅實的基礎。