數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題生活化探研

袁青蘭

（甘肅省武威市涼州區(qū)柏樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維有著較高要求的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)重在對學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而學(xué)生的思維習(xí)慣具有抽象能力較弱，更善于解決具體問題的特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣，選取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)問題生活化，是一種符合學(xué)生思維習(xí)慣的教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)效率。本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題生活化的優(yōu)勢、體現(xiàn)和注意要點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題生活化的優(yōu)勢

1.數(shù)學(xué)問題生活化有助于適應(yīng)學(xué)生的思維方式

學(xué)生對于抽象問題的理解能力較弱，但擅長理解與生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的具體問題。因此，教師在傳授數(shù)學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣開展教學(xué)，幫助他們降低理解抽象問題的難度，將問題以具體化的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算原理和思維過程，提高學(xué)習(xí)效率，更好地吸收知識。

2.數(shù)學(xué)問題生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在面對生活中和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的問題時，學(xué)生能夠更有代入感。教師可以在課堂上引用生活化的問題，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感同身受，引起學(xué)生共鳴。通過數(shù)學(xué)問題生活化的形式，學(xué)生很容易將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)際結(jié)合，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科，而不是課本上枯燥的理論，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考，端正態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題生活化的體現(xiàn)

1.數(shù)學(xué)問題生活化可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師可以在講解新的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法或者引導(dǎo)學(xué)生解決某一類數(shù)學(xué)問題的時候，選取生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以更加直觀的方式清楚題干的要求，理解運(yùn)算的思路，找到解決問題的入手點(diǎn)。例如，教師在講解平面圖形的面積計算公式時，可讓學(xué)生計算班級教室的地面面積。在實(shí)際測量和運(yùn)用公式計算的過程中，學(xué)生對于矩形面積的計算公式有了更加深入的理解和準(zhǔn)確的記憶，從而明確矩形面積的計算方法。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了將抽象問題轉(zhuǎn)換成具體問題的過程。在講解矩形面積計算公式的基礎(chǔ)上，教師乘勝追擊，繼續(xù)講解三角形、平行四邊形、梯形等面積計算問題。這樣，學(xué)生在有矩形面積計算基礎(chǔ)的情況下，對其他圖形面積計算問題掌握得更好。

2.數(shù)學(xué)問題生活化可以體現(xiàn)在課程的導(dǎo)入和引申環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課程中的許多問題具有抽象性，學(xué)生在對抽象問題把握不好的時候會很難接受和吸收新的知識內(nèi)容，教師在教學(xué)活動中也會感到難以推進(jìn)。這時就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)問題生活化的作用，為教學(xué)創(chuàng)造一個合適的切入點(diǎn)。例如，在教授“乘法”的過程中，教師可以在課程正式開始之前給班級同學(xué)每人兩塊巧克力，并以加法的方式，計算給學(xué)生的巧克力的總數(shù)。班級中學(xué)生的數(shù)量眾多，以加法計算總數(shù)無疑是非常不方便、不快捷的，這時教師可以及時引出乘法的概念和計算方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活場景了解乘法的運(yùn)算思路和方法，并合理應(yīng)用乘法。在學(xué)生對乘法的基本問題初步了解之后，教師可以繼續(xù)運(yùn)用數(shù)學(xué)問題生活化的方式對學(xué)生進(jìn)行引申教學(xué)，可以進(jìn)一步講解乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生能夠以直觀并且連貫的思路學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3. 數(shù)學(xué)問題生活化可以體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中

運(yùn)用數(shù)學(xué)問題生活化的方式進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的運(yùn)算原理和思路，同時認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，學(xué)會用已有的知識解決和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，服務(wù)于真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的解題思路和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思路出發(fā)去分析和解決問題。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得長久的收益和動力。例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以引入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解三條腿的凳子比四條腿的凳子穩(wěn)定的特性，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。

生活化的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個比較輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“乘法運(yùn)算”是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但是如果將生活帶入課堂的教學(xué)情境中，就大不一樣。教師可以提出生活化的問題：現(xiàn)在老師要派一名同學(xué)去買4 個相同的筆記本，1 個筆記本5 元5 角，那么總價是多少？學(xué)生用已有的加法知識進(jìn)行了計算：5 元5 角是5.5 元或者55 角，所以總價是5.5+5.5+5.5+5.5=22 元，或55+55+55+55=220 角。教師此時再引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行計算，學(xué)生可以算出55×4=220 角，但對于5.5×4 卻不會計算。教師此時就可以教授給學(xué)生帶小數(shù)點(diǎn)的乘法計算方法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出公式。啟發(fā)式的教學(xué)可以讓學(xué)生找到規(guī)律，通過相同的計算結(jié)果，讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

三、教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動中的注意要點(diǎn)

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動中，教師還要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要尊重學(xué)生的生活習(xí)慣和思維特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題生活化的過程中不要選取脫離學(xué)生實(shí)際生活的場景開展教學(xué)，同時要注意結(jié)合的方式不要過于生硬，以免無法引起學(xué)生的共鳴，要避免生搬硬套，否則會適得其反。其次，教師要滿足教學(xué)需求，讓學(xué)生可以真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和對數(shù)學(xué)問題的思考能力，不能過分偏重于生活化教學(xué)，而忽略了課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，要避免本末倒置。再次，教師在教學(xué)過程中要注意循序漸進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中不可以急于求成，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的接受能力，不斷對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行反思，提高教學(xué)水平，呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)問題生活化是一種適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，能幫助學(xué)生將復(fù)雜的抽象問題轉(zhuǎn)換成易于理解的具體問題，在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)巧用數(shù)學(xué)問題生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)會靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。