新課程改革背景下的英語詞匯教學探討

李金花

（甘肅省嘉峪關市第五中學，甘肅 嘉峪關 735100）

隨著新課程改革的深入推進，英語教學的各個環節都進行了創新和改革，將提升學生的綜合能力作為教學的主要目標。在英語詞匯教學中，雖然許多教師已經進行了教學方式的改革，但對于學生學習方式和學習技巧的培養還有所欠缺。學生們在緊張的學習中，仍然采用老套的詞匯記憶方法，不僅記得慢，而且忘得快，影響了詞匯教學效果。因此，在英語詞匯教學中，教師要注意觀察學生的實際學習狀態和對知識的接受情況，采用符合學生實際情況的教學方式，讓學生通過一種更加輕松有效的方式記憶和使用詞匯，為學生的英語學習和應用打好基礎。

一、英語詞匯的形態

在英語語言中，單詞常常被人們認為是表達意思的最小單位，但是從語言結構上來看，單詞并不是表達意思的最小單位。在現代英語中，構詞法可以幫助單詞擴展，因此詞匯并不一定是最小的語義表達單位。在英語詞匯發展的過程中，出現過許多構詞方式，這些方式大部分是講究構詞規則的，但也不是所有按照構詞規則構成的詞匯都正確。除此之外，詞素是詞匯形態中的一個重要概念，教師在日常的教學中要向學生強調其重要性，引導學生通過詞素的意義推導出一些不認識的單詞的意思。一些單詞的結構并不是十分清晰，因此教師要引導學生樹立正確的詞匯意識，認識到單詞并不是語言中的最小單位，要讓學生接觸到更多構成單詞的要素，從而加深對詞匯的認識，提升詞匯記憶效率，以加強對單詞的理解和運用。

二、英語詞匯教學中存在的問題

1.學生的詞匯基礎與教學要求存在差距

在英語教學中，教師面臨的一個較大的問題是學生之間的學習水平參差不齊，掌握的詞匯基礎有很大差異，許多學生的詞匯基礎與教學要求存在差距。當前，許多學校的生源較為復雜，學生在小學階段接受的教育水平不同，并且存在個體差異，導致在英語單詞的積累方面情況各異。一些學生在小學階段英語學習質量不高，對詞匯的積累不夠重視，導致詞匯基礎較差；還有一些學生在小學階段過于貪玩，沒有意識到英語學習的重要性，導致基礎詞匯掌握不牢固，到了初中階段難以接受更高層次的英語詞匯教學，學習積極性不高，甚至會對英語教學產生抵觸情緒。

2.教師的教學方式呆板陳舊

英語詞匯教學除了學生自身存在的問題以外，教師的教學方式和教學觀念也存在一些問題。許多教師都是經驗豐富的老教師，經歷過英語教學發展的重要階段，但是在時代飛速發展的今天，個別老教師的教學觀念過于陳舊，一味地遵循過去的教學經驗，而忽視與時代的發展相結合，忽視對教學方式的創新，仍然沿襲傳統的教學方式，在帶給學生們較大學習壓力的同時，教學效率和教學質量沒有得到有效提升。呆板陳舊的教學方式，影響了學生英語學習的積極性，降低了學生的學習熱情，阻礙了學生英語綜合能力的提升。

3.學生自主學習能力不強

隨著新課程改革的不斷深入，許多教師都開始了英語教學方面的改革和創新，但仍有部分教師對學生自主學習能力的培養沒有充分重視起來，過于關注學生的學習結果和學習成績，而忽視學生的學習過程和學生在學習過程中得到的成長。這種教學方式導致學生在英語詞匯學習中總是處于被動地位，缺乏學習的主動性和積極性，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養和提升。學生自主學習能力不強，不能有效地進行自主學習和思考，思維僵化，只能依靠教師的灌輸，學習變成了一潭死水，課堂氣氛沉悶，缺乏生機和活力，導致學習效率和學習質量低下。

4.學生的學習方法不科學

在英語詞匯教學中，許多教師都開始采用各種各樣的詞匯記憶法和聯想法，使單詞的記憶變得更加生動有趣。但是，一些學生受傳統詞匯記憶習慣的影響，總是固執地堅持自己以前的那些記憶方法，認為使用新的詞匯記憶方法很麻煩，寧愿每天死記硬背，也不愿意靈活記憶詞匯，致使詞匯記憶效率極低，而且過不了多久就會忘記。這種情況不僅導致學生的英語學習陷入困境，還容易挫傷學生的自信心，讓學生對英語詞匯記憶產生抵觸心理，厭煩英語學習。

三、提升英語詞匯教學質量的措施

1.創設真實語境

在英語詞匯教學中，教師要充分利用現代教學工具，如多媒體設備等，為學生創設真實語境，生動形象地展現英語詞匯的實際應用，讓學生在真實的環境中體會詞匯的含義，并學習運用。創設真實語境，能將學生帶入英語交流環境，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，促使學生積極主動地投入到英語學習中。同時，真實語境能讓學生產生身臨其境之感，能讓學生靈活地記憶單詞、理解單詞，加深對單詞的印象，并能在記憶的基礎上學會應用，從而提高學習能力和應用能力，提升學生英語素養。

2.科學記憶詞匯

許多學生的英語成績不好，并不是不努力，而恰恰相反，他們學習十分刻苦，但是英語成績就是難以提升。這是因為學生沒有掌握科學的學習方法，在詞匯記憶方面浪費了太多時間，做了太多的無用功。因此，教師要引導學生運用科學的方法記憶單詞。如運用聯想法記憶單詞，不僅能夠加深對詞匯的印象，還能鍛煉和培養學生的想象力。同時，教師要鼓勵那些學習十分刻苦卻沒有取得好成績的同學，幫助他們改變學習方法，提高詞匯記憶效果，使他們的努力得到收獲，樹立起他們的學習自信心。

3.提高應用能力

新課標的實施，使教學目標有所改變和提高，英語教學已經不再是單純地提升學生的英語成績，而是要提升學生的語言應用能力，讓學生能夠在生活中靈活運用英語，做到學以致用，將英語詞匯學活用好。因此，教師在詞匯教學過程中要多結合例句，讓學生通過句子或段落理解詞匯，更好地運用詞匯。同時，教師要鍛煉和培養學生的詞匯解釋、詞匯造句能力，讓學生在記憶的基礎上進行實踐，將詞匯靈活運用到語言表達之中，從而提高語言表達能力。

4.培養發散思維

英語詞匯學習不能靠死記硬背，除了要與真實的語境相結合外，還要在記憶過程中充分發揮想象力。這就需要學生具備良好的發散性思維，能夠通過一個單詞聯想到其他的類似單詞。為此，教師要努力培養和提升學生的發散性思維，引導學生學會舉一反三。

總之，詞匯是語言學習的基礎，在英語學習過程中的重要性不言而喻。學生如果能扎扎實實地學好詞匯，并積累一定的詞匯量，就能對其英語學習起到重要的促進作用。因此，教師應從詞匯教學存在的問題入手，積極探討詞匯教學方法，使詞匯教學變得生動有趣，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高詞匯教學效率和教學質量，提升學生的應用能力和綜合素質，為學生的成長和發展打下堅實基礎。