激發中職學生學習Photoshop圖形圖像處理興趣探討

劉 剛

（福建省長樂職業中專學校，福建 長樂 350200）

在諸多行業中，圖形圖像處理屬于基本技術手段，具有較強的實用性，特別是在中職學校教學中，對于Photoshop圖形圖像處理課程，教師應要求學生重點掌握。然而，在當前的中職Photoshop圖形圖像處理教學中，存在學生注意力不集中、學習興趣低、課堂秩序欠佳的情況。人只有對某事物產生興趣時，其思維能力才會隨之提升，并呈現出注意力高度集中的狀態。因此，中職教師開展Photoshop圖形圖像處理課程教學時，需要將調動學生積極性、培養學生學習興趣作為重點，以提升整體教學效果。在具體教學中，教師應注重激發學生的學習興趣，在教學方式與實際情況有效結合的基礎上，落實相關教學措施，確保學生能夠積極參與整個教學過程。本文在分析中職學校Photoshop圖形圖像處理教學現狀的基礎上，探討激發學生Photoshop圖形圖像處理學習興趣的策略。

一、中職學校Photoshop圖形圖像處理教學現狀

在中職學校教學體系中，Photoshop圖形圖像處理是計算機專業的基礎教學內容，學生只有掌握其內容，才能更好地學習其他處理技術，這也是包裝設計與廣告設計等行業的基本要求。但是，不少中職生對Photoshop圖形圖像處理課程缺乏興趣，尤其是在日常作業中通常采取應付了事的態度，這導致Photoshop圖形圖像處理教學質量不佳。Photoshop圖形圖像處理課程因具有專業性強和知識復雜等特點，所以教學過程中極易出現一些問題，具體表現為以下幾方面。

1.重理論輕實踐

當前，教師開展課堂教學時，無論是學科建設，還是在課程大綱方面，都容易將理論知識作為重點，堅持按照理論知識傳授的原則進行教學，以致忽略了實踐教學，最終造成學生學習興趣的下降。除此之外，當前多數教材以理論知識為主，只是簡單講解軟件，未對教學重點進行明確，極易造成學生學習質量下降，學生無法全面掌握教學內容。

2.未明確教學重點

對于中職學校來說，若要保證各項教學工作的順利推進，則需要嚴格按照教學要求明確教學內容，避免出現忽視教學重點內容的情況。然而，結合教學現狀發現，Photoshop教學過程中存在誤區，即教師將操作命令和計算機應用作為教學重點，沒有進行計算機技術的輔助設計作用的講解，使學生出現錯誤的想法，如學習計算機圖形設計主要是為了掌握計算機用法，不需要了解藝術設計核心內容等。

3.課堂以教師講解為主

結合Photoshop圖形圖像處理課堂教學現狀發現，其主要是教師授課，沒有學生的動手實踐操作，忽視了對學生創新能力的培養。與此同時，教師僅將Photoshop軟件教學作為重點進行講解，如軟件操作方法、命令等，難以調動學生的自主探尋興趣，造成學生學習能力下降。

4.教學模式單一化

Photoshop圖形圖像處理教學模式比較局限，主要表現為教師在課堂教學中對理論知識、演示案例的講解呈現出授課方式單一化的問題，這使學生的理解過程也過于單一化。Photoshop圖形圖像處理課程內容有較強的操作性，需要學生反復練習。如果教師不能創新教學模式，就很難實現教學目標，而且不利于學生創新能力的提升。

二、激發學生Photoshop圖形圖像處理學習興趣的策略

現階段，很多中職學校在教學中提倡“快樂學習”的原則。即教師首先告知學生學習這一課程的目的和動機，然后通過相關教學手段培養學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學活動，促使學生認真完成日常作業、任務。現結合教學實踐，對激發學生Photoshop圖形圖像處理學習興趣的策略進行探討。

1.強化技能實踐教學

培養學生學習興趣，除了可以提升教學質量之外，還可以保證學生的學習效果。特別是在Photoshop圖形圖像處理教學中，因其實踐性較強，所以教師在課堂教學中需要加強理論與實踐的結合，加大實踐教學力度，使學生的綜合能力得以提升。例如，在“色彩搭配”的教學過程中，教師如果僅按照教材內容講解，缺少實踐操作，則會呈現“紙上談兵”的問題。學生如果一味學習理論知識，其學習興趣就會隨之下降。因此，教師教授這一內容時可以結合實踐教學，如引導學生借助所學知識設計出作品，然后經教師評價后再予以修改，最后形成優秀作品。另外，教師可以向學生提供部分素材，如樓盤開發廣告或商場店慶活動等，同時利用多媒體進行圖片展示，以激發學生的學習興趣。

2.適當增加課外活動

進行Photoshop圖形圖像處理教學時，為了提高學生的學習興趣，教師需要認識到課堂教學與課外實踐相結合的重要性。例如，教學“設計與制作戶外廣告”這一內容時，教師若局限于傳統課堂教學，則很難使學生掌握當前市場變化需求。對此，教師可以在傳授理論知識的基礎上，借助“社會”讓學生進行學習，引導學生深入市場采集各類信息。例如，教師可以與廣告公司取得聯系，讓學生通過實地考察等方式全面收集廣告應用案例，并通過PPT進行信息數據的呈現，再以小組討論的方式進行深入研究，以便設計出優秀的作品。在這樣的學習過程中，學生能夠產生學習興趣，并使自身的知識面得到有效拓展。

3.不斷創新教學方法

教師開展Photoshop圖形圖像處理教學時，為激發學生的學習興趣，需要不斷創新教學方法，保證教學工作有序進行。

（1）任務驅動方法。教師可以結合教學目標與學生情況，將平面設計教學任務落實到幾個項目中，利用項目實踐、探索的方式，確保學生更好地掌握教學知識與操作技巧，以順利實現教學目標。此教學方法的應用，主要是為了激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，在提升學生動手能力的基礎上盡可能發散其創新思維。這種教學方法能夠利用任務調動學生的探求心理，實現傳統教學到探究教學的轉變，進而全面提高學生對問題的分析能力和解決能力。

（2）分階段教學法。第一階段，教師需要讓學生對軟件使用方法進行了解，如工具使用、濾鏡使用和圖層使用等。要讓學生掌握軟件使用方法，并能夠進行簡單的綜合案例制作。第二階段，如果學生存在了解軟件使用方法但設計不出好作品的情況，那么主要原因是缺少創作思路。這時，教師可以讓學生通過模仿創作的形式豐富設計經驗，即搜集經典作品并進行模仿練習，教師則需要對其操作步驟、參數設置等進行具體講解。經過一段時間的練習后，教師可以提供最終作品圖，讓學生進行自主創作，并根據效果圖明確其制作工具和命令，以不同方式進行呈現。第三階段，學生經過前面兩個階段的學習后，已了解了Photoshop的很多操作技巧，這時教師需要指導學生進行創意設計，鼓勵學生以小組為單位進行設計比賽。廣告和海報等主題設計比賽，能夠使學生完成整體設計制作，進而提升學生的創作水平，培養學生的團隊合作精神。

（3）項目教學方法。實施項目教學法前，教師需要明確項目任務，并保證其針對性和真實性，這是保證項目教學順利進行的重要前提。具體實施時，教師首先需要做好課前準備工作，分組制定任務目標，然后進行項目布置，利用典型作品的呈現來調動學生的學習積極性。接著，進入項目實施與評估階段，教師進行點評總結，針對學生的設計問題進行及時處理。這有利于學生之間的取長補短，實現學生各種能力的有效提升。

三、結束語

綜上所述，Photoshop圖形圖像處理教學屬于中職學校教學中的重點內容，教師需要予以高度重視。在Photoshop圖形圖像處理教學中，教師需要不斷優化和創新教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與整個教學過程，進而提高教學效率。在具體教學中，教師要針對Photoshop圖形圖像處理教學中存在的問題，將激發學生學習興趣作為重點，通過強化技能實踐教學、適當增加課外活動、不斷創新教學方法等方式開展教學，提高中職學校Photoshop圖形圖像處理教學質量和效率，培養優秀的專業性人才。