實施職業(yè)學(xué)校高職班級有效管理的研究

徐 佳

（江蘇省揚州旅游商貿(mào)學(xué)校，江蘇 揚州 225001）

班級是學(xué)校中最基本的單位，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所，因而班主任的班級管理理念及方法會直接影響到學(xué)生的成長與成才，同時對班級氛圍的營造及校園文化的建設(shè)也起著重要的作用。加強職業(yè)學(xué)校高職班級管理，提高班級管理工作的有效性，能夠促使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。一個班級的班主任責(zé)任重大，其在學(xué)校各部門、家長和學(xué)生間起橋梁作用，在教育教學(xué)過程中起輔助教育的作用。除了正常教學(xué)外，班級管理也是班主任工作的重點。一個班集體的優(yōu)劣在很大程度上與班主任的管理有關(guān)，班集體的狀況也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，乃至今后的實習(xí)與就業(yè)。為提高班級管理工作有效性，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，現(xiàn)結(jié)合教育實踐，對職業(yè)學(xué)校高職班級的有效管理進行研究。

一、高職學(xué)生特點簡析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是“00后”，大多數(shù)都是獨生子女，他們中的一些人在集體生活中自理能力較差，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時無所適從、不會克服。一些學(xué)生雖然能夠按照要求給自己制定學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)計劃，但是在實際操作過程中往往不能持之以恒，而且自制力較差，容易受外界環(huán)境的干擾。還有個別學(xué)生甚至出現(xiàn)難以融入班集體、與老師對抗等各種各樣的問題。職校學(xué)生出現(xiàn)上述情況的原因有很多，除了社會上一部分人對職業(yè)教育認識上的偏見、父母對子女的期望過高之外，還有學(xué)校對學(xué)生的評價存在評價方式單一、缺乏客觀性的問題。比如，學(xué)校單純以某一階段的考試成績來評價學(xué)生，使得評價結(jié)果不科學(xué)、不客觀、不全面，使得教師和學(xué)生只重視“應(yīng)試”。長此以往，班級中就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生更受老師關(guān)注和偏愛的問題，而更多的學(xué)生則表現(xiàn)平平，缺乏自信。他們在課堂上不敢回答問題，生怕回答錯誤受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，在學(xué)習(xí)中抱著得過且過的心態(tài)，沒有學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對此，如果班主任不及時進行引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會效果甚微。

二、實施高職班級有效管理的策略

1.幫助學(xué)生明確目標、樹立自信，及時肯定學(xué)生

一個人有了目標才會有動力。高職階段的學(xué)生比較活躍，希望自己能夠得到別人的認可。因此，班主任應(yīng)該先全面了解他們，然后及時肯定他們的長處及進步，并根據(jù)情況幫助他們制定學(xué)習(xí)目標和發(fā)展目標，幫助他們樹立自信。

在新生入校的第一學(xué)期，班主任應(yīng)想辦法了解每一個學(xué)生的性格特點和綜合素質(zhì)，與學(xué)生共同制定班級的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、制度意識和學(xué)習(xí)意識。這樣，才能促使班級逐漸形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在明確的目標指引下，學(xué)生們才能朝著共同的目標而努力，并能在前行過程中互相幫助、團結(jié)協(xié)作。通過自己的努力達成目標后，學(xué)生們就能獲得極大的成功感和榮譽感，進一步樹立自信。高職學(xué)校的專業(yè)較多，班主任可以根據(jù)各專業(yè)的特色開展教育教學(xué)活動。例如，烹飪班可以在高一年級舉行專業(yè)理論知識競賽，在高二年級開展“技能大比武”活動。通過參加這些活動，學(xué)生們不僅能夠加深對烹飪知識的理解，還能增強集體榮譽感和歸屬感，體會到班集體的溫暖。

各學(xué)期初，班主任應(yīng)明確本學(xué)期需要完成的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)總?cè)蝿?wù)制定具體的教學(xué)目標，讓每個學(xué)生都明確自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生就會因為有目標而明確努力的方向。如烹飪專業(yè)的中級水平鑒定、會計專業(yè)的會計上崗證考試、幼師專業(yè)的鋼琴和古箏考級，等等。只有目標具體、方向明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更加有動力，也更容易取得成功，進而提升自信。

每個學(xué)生身上都有閃光點，都有自己擅長的方面，他們渴望得到別人的肯定。所以，當學(xué)生有進步時，班主任就要在班級進行適時、客觀的評價和鼓勵，讓其獲得成就感，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和內(nèi)驅(qū)力。

2.尊重學(xué)生的個體差異，注意因勢利導(dǎo)

每位學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的性格特點和興趣愛好。無論是新生入學(xué)時，還是在以后的日常教學(xué)中，班主任都需要花費大量時間和精力充分了解學(xué)生，掌握每個學(xué)生的特點。班主任要深入班集體，多與學(xué)生交流、談心，掌握學(xué)生的個性特征及心理動向，為后續(xù)有效開展德育工作做好鋪墊。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理方面出現(xiàn)了問題，班主任就要根據(jù)學(xué)生的特點采用合適的方法，幫他們解決。總之，班主任要多與學(xué)生溝通交流，尊重學(xué)生的個體差異，注意因勢利導(dǎo)，在班級管理工作中掌握主動權(quán)。

3.尊重、關(guān)心和愛護每個學(xué)生

職校學(xué)生有自己的特點，班主任在做思想工作時需要注意自己的方式、方法，這樣才能做到事半功倍。有些職校教師抱怨學(xué)生存在這樣那樣的問題，其實是因為他們沒有真正了解學(xué)生的身心發(fā)展特點。如果教師能夠了解學(xué)生的心理狀況，“走入”學(xué)生的內(nèi)心深處，尊重學(xué)生的情感，不以成績好壞區(qū)別對待學(xué)生，開展班級管理工作時把握好重心，注意自己的言行舉止，避免傷害學(xué)生的自尊心，防止對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，就會產(chǎn)生好的教育效果。班主任要尊重、關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，在教育過程中一視同仁，公平對待每個學(xué)生。具體開展班級管理工作時，班主任要針對學(xué)生存在的問題，找準時機，采取合適的方法，幫助學(xué)生解決。另外，班主任要認識到，學(xué)生的進步和提高不是一蹴而就的，而是一個漸變的過程，學(xué)生往往存在同一個問題反復(fù)出現(xiàn)的情況。為此，班主任在教育過程中要有耐心、有恒心，直到幫助學(xué)生徹底改正錯誤。

4.組建班干部隊伍，引導(dǎo)“領(lǐng)頭羊”發(fā)揮帶頭作用

班級管理工作不能單靠班主任一個人的力量，還需要班主任從學(xué)生隊伍里尋找合適的“領(lǐng)頭羊”，即班干部。班干部在班主任和學(xué)生之間起橋梁的作用。一支強有力的班干部隊伍，能夠輔助班主任很好地提高班級管理工作的質(zhì)量和效率。班干部在開展工作時既能形成為班集體服務(wù)的意識，又能鍛煉自己各方面的能力。班主任選擇班干部時，不能一味選擇成績好的學(xué)生，還要考查其組織能力、管理能力和親和力，使其能夠得到同學(xué)們的認可。班主任可以采取民主選舉的方式組建班干部隊伍，讓學(xué)生擁有公平競爭的機會，激發(fā)學(xué)生的競爭積極性。民主選舉班干部的方式，有利于今后班級管理工作的有效開展和落實。首先，班級學(xué)生推選出候選人。然后，各候選人試用一段時間。最后，班級全體學(xué)生公開投票，選舉班干部。整個選舉過程，要遵循民主、公正的原則。班委會成立后，需要擬定任期，任期結(jié)束后再進行新一輪選舉。班委會需要定期召開班務(wù)會，班主任及相關(guān)教師應(yīng)對班干部進行必要的培訓(xùn)，讓他們了解自己的職責(zé)所在，保證其能夠充分發(fā)揮帶頭作用。

5.以教為本，開展豐富的班級活動

開展班級管理工作的主要目的之一是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任在日常教學(xué)管理過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教為本，開展豐富的班級活動。開展班級活動可以有效實施養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，優(yōu)化班級管理質(zhì)態(tài)。學(xué)生通過參加班級活動，能夠逐步完善自己的個性和品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。班級活動還能加強學(xué)生與任課教師之間的聯(lián)系，促進他們之間的溝通。學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本，學(xué)生還應(yīng)該在實際生活中加強學(xué)習(xí)。而班級活動的開展，能夠讓學(xué)生在活動中學(xué)有所獲，能夠進一步提高班干部的各項能力，能夠增強班級的凝聚力。同時，學(xué)生在活動中能夠?qū)⒗碚撝R與實際結(jié)合起來，進而更好地理解知識、運用知識。

三、在班級管理過程中恰當進行教育懲罰

1.樹立以生為本的管理理念，掌握教育懲罰的尺度

教育懲罰是一種教育手段，班主任在實際教育過程中適當進行教育懲罰是必要的。首先，教師要樹立以生為本的管理理念，正確認識教育懲罰，科學(xué)進行教育懲罰。教師要認識到教育懲罰不是體罰，更不是有損學(xué)生自尊心和自信心的行為，而是運用適當適度的懲罰方式教育學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并予以改正。實施懲罰教育時，班主任要保持平和的心態(tài)，客觀看待學(xué)生的錯誤，認清學(xué)生犯錯的原因，有針對性地進行教育。其次，班主任要讓學(xué)生熟知學(xué)校及班級的各項規(guī)章制度，提醒學(xué)生有效管理自己。一旦學(xué)生違反學(xué)校及班級的規(guī)章制度，班主任就要對其進行有針對性的教育懲罰，讓學(xué)生認識到自己的錯誤。最后，班主任要把握好教育懲罰的尺度。進行教育懲罰的前提是尊重學(xué)生的人格尊嚴及每個學(xué)生的個體特點，不能損害學(xué)生的人格及自尊，把握好懲罰的度。如果懲罰教育力度較輕，便不會引起學(xué)生的重視，達不到教育目的；如果懲罰教育力度過重，則容易對學(xué)生的心理造成傷害，違背教育的初衷。因此，班主任要以生為本，把握好教育懲罰的尺度。

2.合理選擇教育懲罰的方法

懲罰是教育的一種形式，但因其具有特殊性，班主任需要合理選擇懲罰方法，這樣才能達到預(yù)期效果。班主任剛接手新班級時，就需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、性格特點與學(xué)生共同商討班級管理制度和獎懲手段，向?qū)W生滲透“沒有規(guī)矩，不成方圓”的思想。可以選用的懲罰方法很多，班主任可以根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的嚴重程度選擇口頭批評、勞動懲罰、自然懲罰、娛樂懲罰等懲罰方式。口頭批評，顧名思義就是班主任通過口頭批評懲罰學(xué)生，讓學(xué)生認識到自己的錯誤。勞動懲罰是指通過一定的體力勞動對學(xué)生進行教育懲罰，讓學(xué)生認識到自身的錯誤并改正。如果有學(xué)生破壞班級衛(wèi)生環(huán)境，經(jīng)過提醒后仍然還犯，班主任就可以運用勞動懲罰的方式教育學(xué)生。自然懲罰是給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自行反思、糾正、完善，班主任不需要進行刻意的訓(xùn)斥，而是在學(xué)生反思后與其進行溝通幫助學(xué)生改正錯誤。而娛樂懲罰，是指讓學(xué)生在同學(xué)們面前表演節(jié)目、游戲等，使其意識到自己的錯誤。例如，如果有學(xué)生在課堂上開小差、隨意插嘴，班主任就可以要求其即興表演一個節(jié)目或者做俯臥撐，通過這種方式讓學(xué)生意識到自己的錯誤并改正。如果學(xué)生所犯的錯誤較嚴重，班主任則需要請家長來到學(xué)校共同進行教育。

四、結(jié)束語

對于職業(yè)學(xué)校高職班級的管理工作，同一種管理方法不一定適用于每個學(xué)生。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，在具體實踐過程中不斷反思和總結(jié)工作方法。班主任應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點、心理特征、學(xué)習(xí)能力等多方面進行考慮，多與學(xué)生交流溝通，在工作中多投入感情，找到適合學(xué)生的管理方法，這樣才能真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，提高班級管理工作的有效性，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。