實施職業學校高職班級有效管理的研究

徐 佳

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇 揚州 225001）

班級是學校中最基本的單位，也是學生在校學習和生活的主要場所，因而班主任的班級管理理念及方法會直接影響到學生的成長與成才，同時對班級氛圍的營造及校園文化的建設也起著重要的作用。加強職業學校高職班級管理，提高班級管理工作的有效性，能夠促使學生在良好的環境氛圍中更好地學習與發展。一個班級的班主任責任重大，其在學校各部門、家長和學生間起橋梁作用，在教育教學過程中起輔助教育的作用。除了正常教學外，班級管理也是班主任工作的重點。一個班集體的優劣在很大程度上與班主任的管理有關，班集體的狀況也會影響到學生的學習，乃至今后的實習與就業。為提高班級管理工作有效性，培養優秀人才，現結合教育實踐，對職業學校高職班級的有效管理進行研究。

一、高職學生特點簡析

職業學校的學生都是“00后”，大多數都是獨生子女，他們中的一些人在集體生活中自理能力較差，在學習過程中遇到困難時無所適從、不會克服。一些學生雖然能夠按照要求給自己制定學習目標，制訂學習計劃，但是在實際操作過程中往往不能持之以恒，而且自制力較差，容易受外界環境的干擾。還有個別學生甚至出現難以融入班集體、與老師對抗等各種各樣的問題。職校學生出現上述情況的原因有很多，除了社會上一部分人對職業教育認識上的偏見、父母對子女的期望過高之外，還有學校對學生的評價存在評價方式單一、缺乏客觀性的問題。比如，學校單純以某一階段的考試成績來評價學生，使得評價結果不科學、不客觀、不全面，使得教師和學生只重視“應試”。長此以往，班級中就容易出現學習成績好的學生更受老師關注和偏愛的問題，而更多的學生則表現平平，缺乏自信。他們在課堂上不敢回答問題，生怕回答錯誤受到老師的批評和同學的嘲笑，在學習中抱著得過且過的心態，沒有學習目標，缺乏學習興趣。對此，如果班主任不及時進行引導和幫助，學生的學習就會效果甚微。

二、實施高職班級有效管理的策略

1.幫助學生明確目標、樹立自信，及時肯定學生

一個人有了目標才會有動力。高職階段的學生比較活躍，希望自己能夠得到別人的認可。因此，班主任應該先全面了解他們，然后及時肯定他們的長處及進步，并根據情況幫助他們制定學習目標和發展目標，幫助他們樹立自信。

在新生入校的第一學期，班主任應想辦法了解每一個學生的性格特點和綜合素質，與學生共同制定班級的規章制度和學習目標，培養學生的集體意識、制度意識和學習意識。這樣，才能促使班級逐漸形成良好的班風和學風。在明確的目標指引下，學生們才能朝著共同的目標而努力，并能在前行過程中互相幫助、團結協作。通過自己的努力達成目標后，學生們就能獲得極大的成功感和榮譽感，進一步樹立自信。高職學校的專業較多，班主任可以根據各專業的特色開展教育教學活動。例如，烹飪班可以在高一年級舉行專業理論知識競賽，在高二年級開展“技能大比武”活動。通過參加這些活動，學生們不僅能夠加深對烹飪知識的理解，還能增強集體榮譽感和歸屬感，體會到班集體的溫暖。

各學期初，班主任應明確本學期需要完成的教學任務，并根據總任務制定具體的教學目標，讓每個學生都明確自己本學期的學習任務。這樣，學生就會因為有目標而明確努力的方向。如烹飪專業的中級水平鑒定、會計專業的會計上崗證考試、幼師專業的鋼琴和古箏考級，等等。只有目標具體、方向明確，學生學習起來才會更加有動力，也更容易取得成功，進而提升自信。

每個學生身上都有閃光點，都有自己擅長的方面，他們渴望得到別人的肯定。所以，當學生有進步時，班主任就要在班級進行適時、客觀的評價和鼓勵，讓其獲得成就感，進而增強學生的學習動力和內驅力。

2.尊重學生的個體差異，注意因勢利導

每位學生都是獨立的個體，有著不同的性格特點和興趣愛好。無論是新生入學時，還是在以后的日常教學中，班主任都需要花費大量時間和精力充分了解學生，掌握每個學生的特點。班主任要深入班集體，多與學生交流、談心，掌握學生的個性特征及心理動向，為后續有效開展德育工作做好鋪墊。如果發現學生在學習、生活和心理方面出現了問題，班主任就要根據學生的特點采用合適的方法，幫他們解決。總之，班主任要多與學生溝通交流，尊重學生的個體差異，注意因勢利導，在班級管理工作中掌握主動權。

3.尊重、關心和愛護每個學生

職校學生有自己的特點，班主任在做思想工作時需要注意自己的方式、方法，這樣才能做到事半功倍。有些職校教師抱怨學生存在這樣那樣的問題，其實是因為他們沒有真正了解學生的身心發展特點。如果教師能夠了解學生的心理狀況，“走入”學生的內心深處，尊重學生的情感，不以成績好壞區別對待學生，開展班級管理工作時把握好重心，注意自己的言行舉止，避免傷害學生的自尊心，防止對學生產生負面影響，就會產生好的教育效果。班主任要尊重、關心和愛護每一個學生，在教育過程中一視同仁，公平對待每個學生。具體開展班級管理工作時，班主任要針對學生存在的問題，找準時機，采取合適的方法，幫助學生解決。另外，班主任要認識到，學生的進步和提高不是一蹴而就的，而是一個漸變的過程，學生往往存在同一個問題反復出現的情況。為此，班主任在教育過程中要有耐心、有恒心，直到幫助學生徹底改正錯誤。

4.組建班干部隊伍，引導“領頭羊”發揮帶頭作用

班級管理工作不能單靠班主任一個人的力量，還需要班主任從學生隊伍里尋找合適的“領頭羊”，即班干部。班干部在班主任和學生之間起橋梁的作用。一支強有力的班干部隊伍，能夠輔助班主任很好地提高班級管理工作的質量和效率。班干部在開展工作時既能形成為班集體服務的意識，又能鍛煉自己各方面的能力。班主任選擇班干部時，不能一味選擇成績好的學生，還要考查其組織能力、管理能力和親和力，使其能夠得到同學們的認可。班主任可以采取民主選舉的方式組建班干部隊伍，讓學生擁有公平競爭的機會，激發學生的競爭積極性。民主選舉班干部的方式，有利于今后班級管理工作的有效開展和落實。首先，班級學生推選出候選人。然后，各候選人試用一段時間。最后，班級全體學生公開投票，選舉班干部。整個選舉過程，要遵循民主、公正的原則。班委會成立后，需要擬定任期，任期結束后再進行新一輪選舉。班委會需要定期召開班務會，班主任及相關教師應對班干部進行必要的培訓，讓他們了解自己的職責所在，保證其能夠充分發揮帶頭作用。

5.以教為本，開展豐富的班級活動

開展班級管理工作的主要目的之一是為學生營造良好的學習環境，班主任在日常教學管理過程中應該以學生為主體，以教為本，開展豐富的班級活動。開展班級活動可以有效實施養成教育，培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣，優化班級管理質態。學生通過參加班級活動，能夠逐步完善自己的個性和品質，實現全面發展。班級活動還能加強學生與任課教師之間的聯系，促進他們之間的溝通。學習不應該局限于書本，學生還應該在實際生活中加強學習。而班級活動的開展，能夠讓學生在活動中學有所獲，能夠進一步提高班干部的各項能力，能夠增強班級的凝聚力。同時，學生在活動中能夠將理論知識與實際結合起來，進而更好地理解知識、運用知識。

三、在班級管理過程中恰當進行教育懲罰

1.樹立以生為本的管理理念，掌握教育懲罰的尺度

教育懲罰是一種教育手段，班主任在實際教育過程中適當進行教育懲罰是必要的。首先，教師要樹立以生為本的管理理念，正確認識教育懲罰，科學進行教育懲罰。教師要認識到教育懲罰不是體罰，更不是有損學生自尊心和自信心的行為，而是運用適當適度的懲罰方式教育學生，讓學生意識到自己的錯誤并予以改正。實施懲罰教育時，班主任要保持平和的心態，客觀看待學生的錯誤，認清學生犯錯的原因，有針對性地進行教育。其次，班主任要讓學生熟知學校及班級的各項規章制度，提醒學生有效管理自己。一旦學生違反學校及班級的規章制度，班主任就要對其進行有針對性的教育懲罰，讓學生認識到自己的錯誤。最后，班主任要把握好教育懲罰的尺度。進行教育懲罰的前提是尊重學生的人格尊嚴及每個學生的個體特點，不能損害學生的人格及自尊，把握好懲罰的度。如果懲罰教育力度較輕，便不會引起學生的重視，達不到教育目的；如果懲罰教育力度過重，則容易對學生的心理造成傷害，違背教育的初衷。因此，班主任要以生為本，把握好教育懲罰的尺度。

2.合理選擇教育懲罰的方法

懲罰是教育的一種形式，但因其具有特殊性，班主任需要合理選擇懲罰方法，這樣才能達到預期效果。班主任剛接手新班級時，就需要根據學生的年齡特點、性格特點與學生共同商討班級管理制度和獎懲手段，向學生滲透“沒有規矩，不成方圓”的思想。可以選用的懲罰方法很多，班主任可以根據學生所犯錯誤的嚴重程度選擇口頭批評、勞動懲罰、自然懲罰、娛樂懲罰等懲罰方式。口頭批評，顧名思義就是班主任通過口頭批評懲罰學生，讓學生認識到自己的錯誤。勞動懲罰是指通過一定的體力勞動對學生進行教育懲罰，讓學生認識到自身的錯誤并改正。如果有學生破壞班級衛生環境，經過提醒后仍然還犯，班主任就可以運用勞動懲罰的方式教育學生。自然懲罰是給學生一定的時間，讓學生自行反思、糾正、完善，班主任不需要進行刻意的訓斥，而是在學生反思后與其進行溝通幫助學生改正錯誤。而娛樂懲罰，是指讓學生在同學們面前表演節目、游戲等，使其意識到自己的錯誤。例如，如果有學生在課堂上開小差、隨意插嘴，班主任就可以要求其即興表演一個節目或者做俯臥撐，通過這種方式讓學生意識到自己的錯誤并改正。如果學生所犯的錯誤較嚴重，班主任則需要請家長來到學校共同進行教育。

四、結束語

對于職業學校高職班級的管理工作，同一種管理方法不一定適用于每個學生。因此，班主任應該根據學生的個體差異，在具體實踐過程中不斷反思和總結工作方法。班主任應該從學生的年齡特點、心理特征、學習能力等多方面進行考慮，多與學生交流溝通，在工作中多投入感情，找到適合學生的管理方法，這樣才能真正做到以學生發展為中心，提高班級管理工作的有效性，為國家培養德才兼備的優秀人才。