賞識教育在體育教學中的應用摭探

李銀冰

（黑龍江省大慶體育運動學校，黑龍江 大慶 163311）

賞識教育需要以學生的主體性體現為主，因此，教師在開展教學工作的過程中，要注重學生的主體感受。不同的學生其身體素質以及學習體驗存在較大的差異，但賞識教育的本質是相同的。教師要通過賞識教育提高學生體育運動參與度，幫助學生樹立正確運動觀念，提高學生學習的積極性和主動性。本文結合教學實踐，對賞識教育在體育教學中的應用進行探討。

一、融入情感因素，讓賞識教育無痕應用于體育課堂

情感是構成人類活動的重要動機，在體育教學中融入情感元素，能給學生帶來更多的感染，提升學生學習動力，提高教學效果。在體育教學中，教師不僅要關注學生體育運動技能的掌握，還應重視學生的情感變化。教師在應用賞識教育時，需要發掘學生的潛能和優勢，使學生的特長在體育學習的過程中得到充分發揮，因此更需要融入情感元素。學生身體素質存在差異性，在開展體育活動的過程中難以做到動作一致，整齊劃一，這是客觀存在，教師不能因此對學生進行責備和批評，而應進行幫助和鼓勵。教師要尊重學生的個人體驗，注重保護學生的自尊心和自信心，幫助學生分析原因，找到解決問題的方法。情感因素是賞識教育最直接的體現，在賞識教育中融入情感因素能引起學生的情感共鳴，讓學生感受到教師的關愛。賞識教育能夠讓學生體會到自身的特點與價值，進而在學習的過程中更加積極。教師與學生之間的情感交流能夠促使賞識教育發揮出更大作用，提高學生的體育學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

例如，在體育教學過程中，某學生的身體素質比較差，經常會出現這樣或那樣的錯誤，在不斷練習的過程中也難以糾正，會反復犯同一個錯誤。特別是在練習體操時，該生的動作不規范，教師雖然對其糾正了多次，但效果甚微。為此，在對其進行教育時，教師可融入情感因素，不但與其進行情感上的交流，還耐心地對動作進行分解。對他的點滴進步，教師都看在眼里，及時提出表揚和鼓勵。在教師的幫助和感化下，他終于改正了自己錯誤，動作也變得規范了。教師如果不應用賞識教育，而直接點名批評，就會挫傷學生的自尊心，降低學生的學習興趣，甚至還會使學生產生一定的心理問題，影響正常學習。因此，體育教師要學會通過情感教育的方式與學生進行面談，耐心指導學生對動作進行分解與重組。在對學生進行個別輔導的過程中，還能對學生其他情況進行了解，有利于對其進行綜合分析，能找準問題的根源和解決的方法。將賞識教育應用于體育教學，能起到“潤物無聲”的作用，促進學生的進步和成長。

二、改變評價方法，讓賞識教育無痕應用于體育課堂

改變評價方法的目的就是讓學生對自己在學習上的不足進行分析，進而能夠進行彌補。學生活潑好動，自律意識不強，因此，教師在體育教學中應把培養學生的自律意識作為重要內容。為此，教師可改變傳統的評價方法，讓學生對自己在體育學習中的表現進行評價。這充分體現了教師對學生的信任，能增強學生的自律性。教師還要對學生在體育學習中的表現進行觀察，發現學生有所進步就要進行表揚和激勵，以提高學生的自律性。傳統的體育教學評價往往比較直白，教師會過多地指出學生的缺點，并對學生進行點名批評，要求學生在今后的學習中改正。這種評價方法容易挫傷學生學習的積極性，會對體育教學產生負面影響。學生自尊心較強，受到點名批評或不好的評價，會挫傷自尊心，甚至還會產生自我否定的心理，從而學習興趣會大大降低，容易產生厭學情緒。因此，在對學生的體育學習情況進行評價時，教師需要改變以往的評價方法，應用賞識教育鼓勵學生，促進學生的進步和成長。即使學生在學習過程中表現很差，教師也不能怨恨和惱怒，而要善于發現學生身上的特質和閃光點，對學生進行賞識和激勵，鼓勵學生將其發揚光大。久而久之，學生就會改正自己的缺點，并逐漸樹立學習自信心。

例如，教師在開展籃球項目的教學時，需要讓學生掌握運球、投球等技巧。但學生受身高與自身能力的限制，難以全面掌握相關技巧，難以對技巧進行有效運用，在練習過程中經常會出現失誤。這時，教師不能急躁，更不能對學生大發雷霆，而要考慮到學生的特點，對其進行合理評價，要以鼓勵為主，充分體現教師對學生的賞識。學生對籃球運動的興趣和技能存在差異性，為提高訓練效果，教師可以采取分組教學，讓技能相近的學生在一個小組。對技能較好的小組，教師可以重點開展技巧性教學；對技能較差的小組，教師可以重點開展基礎訓練。在完成訓練教學后，教師可以組織學生進行評價，先讓同組的組員相互之間進行評價，然后讓不同小組的學生相互評價，最后教師對學生進行總體評價。在總體評價的過程中，教師要善于發現學生的優點，鼓勵學生在今后的訓練過程中發揚光大。

三、幫助克服困難，讓賞識教育無痕應用于體育課堂

學生在學習中遇到困難是難免的，在他們遇到困難時，教師不能對其進行催促或不聞不問，而要耐心指導，幫助學生克服困難。教師要營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生心情愉快地學習體育知識和體育技能。在課堂氛圍較好的時候，學生的學習熱情會更加高漲；在學習氛圍比較低沉時，學生的學習興趣會有所降低。賞識教育要求教師在開展體育教學的過程中給予學生更大的關懷和幫助，讓學生在面對困難時不退縮，迎難而上。在參加體育運動的過程中，學生不僅需要具備體育精神，還需要對所遇到的困難進行分析，并予以有效解決。因此，教師在應用賞識教育時，需要了解學生在學習和生活中的困難，并幫助學生克服，同時還要教會學生有效避免。教師不能一味地對學生講解困難帶來的負面影響，而要讓學生具備積極的心態，對困難產生的原因進行深入分析，找到克服困難的方法，從而樹立起學習自信心。

例如，某學生在開展體育活動的過程中，受身體素質的限制，難以參加劇烈的體育運動。少數學生存在身體上的問題與缺陷是正常的，教師不能抱怨或歧視，而要幫助學生克服困難，樹立信心，以積極的心態勇敢面對。賞識教育能讓學生在參與體育運動的過程中克服自身的弱點，增強挑戰困難的勇氣和力量。此外，體育項目并不都是比較激烈的，教師可以選擇其他體育項目指導學生學習，讓學生在適當的體育鍛煉中提高身體素質。教師要經常鼓勵學生，讓他們相信自己可以參加部分體育項目，并且可以通過適當的鍛煉改善自身的缺陷。賞識教育能讓學生在面對困難時，有勇于克服困難的信心和勇氣，并不斷完善自己的不足，能讓學生由不敢參加體育運動到喜歡上體育運動。教師要經常性地對學生的實際情況進行分析，合理選擇體育運動項目讓學生鍛煉，并且給予學生表揚和鼓勵，讓學生充分感受到人文關懷，從而樹立學習自信心，產生學習的動力。

四、結語

總之，賞識教育對學生具有激勵作用，可以提高學生的體育鍛煉意識和自信心，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中自覺主動地進行體育鍛煉。在體育教學中，教師要融入情感因素，改變評價方法，幫助學生克服困難，讓賞識教育無痕應用于體育課堂，從而激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。