初中英語(yǔ)教學(xué)中“立德樹(shù)人”理念的實(shí)踐分析

陳小霞

重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408109

1 初中英語(yǔ)教學(xué)中“立德樹(shù)人”教育不足的原因

通常，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中“立德樹(shù)人”教育不足的原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）沒(méi)有充分發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)作用。一般情況下，教師采取獨(dú)自備課的方式，而不是集體備課。即使偶爾一起備課，也是將主要精力花費(fèi)在教材上，討論課文知識(shí)的重難點(diǎn)，很少會(huì)在育人的材料上商榷。（2）很多年輕的初中英語(yǔ)教師剛剛走上教師崗位，雖然擁有較高的學(xué)歷，但知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還有些欠缺，察覺(jué)不出能夠用于立德樹(shù)人的材料。即使察覺(jué)到，也沒(méi)能充分理解立德樹(shù)人在初中教育中的重要作用，不愿把有限、寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在育人上。（3）有些教師在思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)方面表現(xiàn)并不差，但又過(guò)于老成，課堂上謹(jǐn)言慎行，不愿越雷池一步，害怕“禍從口出”，惹來(lái)不必要的麻煩，只好采取明哲保身的方式，專注專業(yè)知識(shí)的講解。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中“立德樹(shù)人”教育的緊迫性

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的首要目標(biāo)就是為發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇上能夠占據(jù)有利的條件。此外，英語(yǔ)教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，形成良好的合作意識(shí)和意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣處理與他人、自然及社會(huì)的關(guān)系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 同時(shí)，黨和政府明確指出，在教育事業(yè)中，教師不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要在國(guó)民教育體系中納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)主義榮辱觀。因此，“立德樹(shù)人”在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)中“立德樹(shù)人”措施

3.1 聚焦目的，強(qiáng)化融合

根據(jù)本研究的主旨指向，不難確定教學(xué)目的是借助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展立德樹(shù)人教育，因此，要在聚焦這一教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生品德培養(yǎng)的融合。具體要根據(jù)教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)過(guò)程，采取有效銜接策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與度，在師生合作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的掌握、對(duì)優(yōu)質(zhì)品德的感知。在這一過(guò)程中，要保證教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，形成高效的教師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證教學(xué)效果、培養(yǎng)效果的雙贏。例如，我在進(jìn)行《What is the matter?》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就針對(duì)課文中的閱讀部分進(jìn)行了進(jìn)一步目的聚焦。我在讓學(xué)生通過(guò)閱讀掌握基本句型的同時(shí)，將句型教學(xué)有效與學(xué)生品德培養(yǎng)結(jié)合了起來(lái)。我先是為學(xué)生拋出了日常生活中經(jīng)常討論的健康問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)句型的掌握，學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人的健康，培養(yǎng)樂(lè)于助人、和諧友善的品德。課文在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和教學(xué)后，學(xué)生很好地掌握了身體健康的詢問(wèn)方式，不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，還促進(jìn)了良性品德的形成。

3.2 利用文化，德育教學(xué)

眾所周知，文化對(duì)人的影響不僅是潛移默化的，更是深遠(yuǎn)持久的。校園文化、英語(yǔ)文化等，都是文化形式，因此要想充分利用初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升“立德樹(shù)人”成效，必須借助這些文化元素，有效融通德育理論和德育實(shí)踐，為學(xué)生提供一個(gè)了解品德、學(xué)習(xí)品德、塑造品德、踐行品德的平臺(tái)，真切促進(jìn)“立德樹(shù)人”里面在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的高效落地。這一舉措的重要目標(biāo)群體，主要在于德育教學(xué)的開(kāi)展，利用文化，強(qiáng)化德育，必定會(huì)在較高程度上促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“立德樹(shù)人”效果。我在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一直較為注重利用文化元素，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)，面向全體學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)。例如，我在進(jìn)行《Could you please clean theroom?》這一課時(shí)中的閱讀教學(xué)時(shí)，就有效利用了班級(jí)文化，促進(jìn)了學(xué)生德育成效的進(jìn)一步提升。清潔衛(wèi)生、樂(lè)于勞動(dòng)是這一課時(shí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，更是班級(jí)文化的重要體現(xiàn)，我充分利用了這一班級(jí)文化元素，將學(xué)生帶入到了教學(xué)情境中，教導(dǎo)學(xué)生如何有禮貌的提問(wèn)、如何踐行熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。實(shí)踐證明，這一舉措確實(shí)促進(jìn)了效果的達(dá)成。

3.3 開(kāi)展符合學(xué)生需求的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，要做好符合學(xué)生需求的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)與其相關(guān)的中國(guó)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)，學(xué)生比較感興趣的地理、歷史、風(fēng)情、人文等知識(shí)，都可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)，并進(jìn)行比較與講解，讓學(xué)生能夠樹(shù)立強(qiáng)大的民族自豪感和民族自信心。比如，可以例舉“地震小英雄”林浩、“人民的樵夫”廖俊波，以及其他古今中外先進(jìn)人物事跡等，讓學(xué)生能夠以先進(jìn)、圣賢作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，

學(xué)習(xí)這些人艱苦樸素、不居功自傲的優(yōu)良作風(fēng)，學(xué)習(xí)他們樂(lè)善好施、艱苦創(chuàng)業(yè)的高尚品格，使他們的情操得以陶冶、意志得以砥礪，從而全面提升他們的人文素質(zhì)。

3.4 重視評(píng)價(jià)

現(xiàn)在，很多學(xué)校都會(huì)開(kāi)展學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教活動(dòng)。然而在評(píng)教的過(guò)程中，“教書育人”方面的分值太少，甚至沒(méi)有，難以起到其應(yīng)有的導(dǎo)向作用。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)教時(shí)，很多學(xué)生為了投機(jī)取巧，并沒(méi)有誠(chéng)實(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致評(píng)教只能流于形式。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該重視評(píng)教的作用，鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)信地參與到評(píng)教活動(dòng)中，對(duì)評(píng)教的最終結(jié)果要采取一定的行動(dòng)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與指引下，要在初中英語(yǔ)教育實(shí)踐中滲入以德樹(shù)人的理念，教師首先要以身作則，思考在傳授知識(shí)之外，如何才可以真正地做到影響學(xué)生，使學(xué)生能夠受益匪淺并終身受益。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，將學(xué)生培養(yǎng)成有健全人格和健康個(gè)性品質(zhì)的新一代。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，立德樹(shù)人對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重要推動(dòng)作用，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這點(diǎn)，從觀念和行動(dòng)雙重層面促進(jìn)立德樹(shù)人的可操作化、可融入化，切實(shí)提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。