微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和理性思考

張娜

靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽宿州 234200

1 微課的概念和主要特點(diǎn)

“微課”是指以視頻或者情景為載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。其核心組成內(nèi)容是教師上課的視頻，微課之所以可以迅速發(fā)展起來(lái)是因?yàn)槠渚哂薪虒W(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、“情景化”等特點(diǎn)。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源[1]。

2 微課對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

微課主要是用于講授解說(shuō)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)槲⒄n時(shí)間短、內(nèi)容足，所以不用考慮太多時(shí)間或儲(chǔ)存空間不足的問(wèn)題，就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課堂教學(xué)的效率。高中學(xué)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊。尤其是高三學(xué)生，需要承擔(dān)的壓力更多更重。很多高中生會(huì)對(duì)高中學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終選擇退學(xué)。應(yīng)用微課能很好地解決這一問(wèn)題。首先，用有趣的教學(xué)動(dòng)畫或動(dòng)圖來(lái)替代那些復(fù)雜難懂、單調(diào)無(wú)趣的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣；其次，微課將重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，既為學(xué)生節(jié)省了整理總結(jié)的時(shí)間，又簡(jiǎn)化了理解應(yīng)用的過(guò)程；最后，微課還便于學(xué)生翻找資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，最終達(dá)到知識(shí)掌握牢固，成績(jī)提高的目的。

3 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是最近幾年興起的，很多英語(yǔ)教師都在嘗試實(shí)施，并不斷加強(qiáng)微課在課堂上的應(yīng)用。微課教學(xué)推進(jìn)了我國(guó)幾十年如一日的老派英語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教育改革，甚至整個(gè)教育體制的變革。但是，受傳統(tǒng)思想以及教育體制的影響，還是有很多的英語(yǔ)教師和學(xué)校沒有將微課教學(xué)應(yīng)用于自己的課堂上，仍然呈觀望態(tài)度。

4 微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 課堂前的教學(xué)應(yīng)用

課前引導(dǎo)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。一次好的課前引導(dǎo)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，建立良好的師生情感，奠定整個(gè)課堂的基調(diào)。因此，教師應(yīng)用微課生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課前引導(dǎo)，能使這節(jié)英語(yǔ)課程渲染上濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。如在Friendship 這一課中，教師可以應(yīng)用微課視頻，讓學(xué)生了解一些名人如馬克思和恩格斯的友誼故事，再請(qǐng)學(xué)生講述一下自己和某位好朋友之間發(fā)生過(guò)的有趣的事情，這樣一來(lái)，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了更好完成下一個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容的目的[2]。

4.2 課堂中的教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)教師在高中階段的教學(xué)中通常都會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、解題，而教師從中起到的只是一個(gè)輔助作用，使得學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，通過(guò)微課能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由化、主動(dòng)化、輕松化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，從而對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)效率得到了提高。例如，在Friendship 教學(xué)階段的時(shí)候，可以通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式進(jìn)行對(duì)重點(diǎn)單詞、特殊句式的認(rèn)識(shí)以及詞句的理解，然后再通過(guò)動(dòng)畫的方式讓學(xué)生對(duì)對(duì)話的含義加深理解，使得學(xué)生在類似情景下能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的對(duì)話，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

4.3 下課后的復(fù)習(xí)

認(rèn)真聽課很重要，課后的復(fù)習(xí)也同等重要，其可以讓學(xué)生對(duì)課堂上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解、消化、鞏固。同時(shí)，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的自身情況在微課上進(jìn)行個(gè)性化的課程教學(xué)，針對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如，在教完Travel Journal 后，教師可以在微課上設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的課后鞏固，來(lái)完善課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力得到提高。

5 微課對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

微課中多種多樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣、熱愛英語(yǔ)，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)起英語(yǔ)來(lái)也更加簡(jiǎn)單、容易。但是，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣，即使在家長(zhǎng)或教師的督促下，學(xué)習(xí)效果也不好。所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要，而微課則是培養(yǎng)興趣的一個(gè)好的方法[3]。

5.2 樹立了學(xué)生的主體地位

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。以前都是要學(xué)生乖乖坐在教室里聽教師講，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之后則更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性。教學(xué)人員應(yīng)該通過(guò)一些方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而微課正符合了以上的要求，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

5.3 豐富了教學(xué)的內(nèi)容

在平常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不止只局限于課本。同時(shí)，微課也可以活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6 結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，在高中階段利用微課的方式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是教師也應(yīng)該不斷探究、正確使用，不能完全依靠網(wǎng)上現(xiàn)有的，而是要根據(jù)自己的學(xué)生因材施教，自己制作適合學(xué)生的微課，保證微課的有效性和適用性。而且英語(yǔ)教師也應(yīng)該做到將微課與課堂合理結(jié)合，不斷探索教學(xué)方式。