數(shù)學教學中提升學生提問意識及能力的策略探研

陸 玲

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)教育培訓中心，甘肅 蘭州 730050）

隨著教育改革的不斷深入，各學科都在積極探索更科學、更有效的教學方法。初中數(shù)學教育工作者也應該積極探索教學方法，不應局限于給學生講解單一的理論知識，還要注重優(yōu)化知識結構，提升學生的綜合素質(zhì)能力，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，教師要重視在教學中培養(yǎng)學生的提問意識及提問能力。在初中數(shù)學學習中，學生只有具備提問意識和提問能力，才能逐步提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，才能提高思維能力，進而逐步形成探索精神與創(chuàng)新精神。為此，教師在數(shù)學教學中應重視對學生提問意識和能力的培養(yǎng)，讓學生學會尋找解決問題的關鍵點，而不是完全照搬教師的思路進行機械式的訓練。本文先分析在初中數(shù)學教學中提高學生提問意識和能力的重要性，然后提出在初中數(shù)學教學中提高學生自主提問能力的策略。

一、在初中數(shù)學教學中提高學生提問意識和能力的重要性

1.促進學生智力的發(fā)展

俗話說，學起于思，思源于疑，問題是喚醒學生思維的關鍵，問題情境的呈現(xiàn)能夠調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，進而促進學生智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學教學中要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中生成問題，啟發(fā)和訓練學生的思維，促進學生智力的發(fā)展。

2.激發(fā)學生更強烈的認知欲望

好奇心理與探索心理是人類具有的自然屬性之一，每個人在面臨問題的挑戰(zhàn)時，認知興趣與好奇心、探索心理也能被充分激發(fā)出來，進而調(diào)動自己的智力潛能。學生在學習時如果面臨適當?shù)奶魬?zhàn)，在好奇心的驅(qū)使下，就會讓自己充滿面對困難和挑戰(zhàn)的活力，而且會在探究和解決問題的過程中激活自身已有經(jīng)驗，產(chǎn)生強烈的認知欲望。應對挑戰(zhàn)的過程，不僅能激發(fā)學生學習新知的主動性，而且能促使學生樹立更強的學習自信心。

3.提高課堂教學效率

教師與學生是課堂的兩大主體，教師是知識的傳授者，學生是知識的學習者。若課堂上僅是教師一個人單方面向?qū)W生傳授知識，學生沒有主動思考，沒有主動吸收，沒有主動反思和提問，那么課堂教學效率就是低下的。所以，教師在課堂上要注重與學生之間的互動，促進學生對教學內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力。學生善思善疑，自然能夠提高課堂學習效率。

二、初中數(shù)學教學中學生自主提問能力的提升策略

1.營造活躍的課堂氛圍，激勵學生提問

要想培養(yǎng)學生的問題意識，教師應以構建和諧的師生關系、營造活躍的課堂氛圍為基礎。這樣，學生才能放下心中的包袱，愿意主動與教師交流，從而萌發(fā)提問的念頭。具體來說，教師可以從以下幾個方面著手：第一，充分利用各種手段營造活躍民主的氛圍。教師要想營造活躍民主的課堂氛圍，可以從應用多元化的教學輔助工具和用充滿鼓勵與關愛的語言溫暖學生的心靈入手。第二，善于應用賞識教育。教師善于應用賞識教育，也就是充分發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并積極鼓勵學生，提高學生的自信心。第三，做到一視同仁。就是說，教師在教學過程中對學生要做到一視同仁。例如，教學“解一元一次方程”這一內(nèi)容時，教師可以先給學生講解一元一次方程的技巧，然后讓學生進行簡單的解題訓練，并鼓勵讓學生針對課堂上不懂的問題自由提問。這時，平時一位膽子很小的學生鼓足勇氣提出一個疑問：“2x+4=22這個式子移項后變成了2x=22+4，這是不是有問題呢？”這位學生提出這個問題后，其他學生哄堂大笑起來。教師一看，這主要是因為這位同學沒有掌握好移項知識點。這時，教師以和藹可親的態(tài)度說道：“這位同學提出的問題特別好，很有針對性，說明你認真聽課了……”如此，就化解了課堂上尷尬的氣氛，提高了這位同學的自信心，起到了激勵學生提問的作用。

2.創(chuàng)設提問情境，提高學生的提問能力

初中數(shù)學知識比較抽象，其中有很多看似枯燥乏味的公式、概念等，學生學習起來會感到困難，甚至有學生會產(chǎn)生畏懼的心理。在這種情況下，學生的主動提問能力就很難培養(yǎng)。由此，教師可以在教學中重點培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，還可以創(chuàng)設有趣的提問情境，讓學生沉浸于對數(shù)學知識的探索中，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣，培養(yǎng)學生的提問能力。教師可以在課堂上出示一些富含趣味性的數(shù)學題目，將學生的注意力吸引到課堂上。例如，教師在上課前可以利用多媒體展示這樣一組數(shù)字：1，4，9，16，（）……，之后讓學生們結合這幾個數(shù)字探討這列數(shù)字所蘊含的規(guī)律，并將正確的數(shù)字填在括號內(nèi)。需要注意的是，教師要密切關注學生的討論，發(fā)揮自身的引導作用，引導學生進行數(shù)列知識的學習。可見，在課堂上出示富有趣味性的問題，創(chuàng)設提問情境，可以帶給學生一種傳統(tǒng)教學所沒有的刺激感，最大程度地激發(fā)學生的學習積極性。這樣的課堂教學，能夠激發(fā)學生的求知欲與好奇心，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)，進而培養(yǎng)學生良好的提問能力。

3.指導學生掌握正確的提問方法，提高提問有效性

教師要想培養(yǎng)學生良好的主動提問能力，應指導學生掌握正確的提問方法。數(shù)學學科比較抽象，教師在向?qū)W生傳授提問方法的時候，可以以生活為基礎，結合生活中的實際問題引導學生將問題與生活知識結合在一起。這樣，既能讓學生掌握正確的提問方法，培養(yǎng)學生良好的探究與提問能力，又能促使學生強化對知識的理解，深刻體會數(shù)學的作用與價值。

4.合理應用課堂評價，提高學生的提問能力

教師在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，還有一個關鍵環(huán)節(jié)是教學評價。教師的有益評價能夠鼓勵學生勤于發(fā)問。初中階段的學生具有較強的自尊心，尤其渴望得到教師及同學的認可。因此，如果學生在課堂上主動提出問題，教師可以應用一些贊美性語言調(diào)動學生提問的積極性。同時，還要注意不可打擊學生的創(chuàng)新思維，可以應用正面評價的方式保護學生的問題意識。例如，教學“等邊三角形”這部分內(nèi)容時，教師通過問題“等腰三角形有何性質(zhì)，有哪些判定方法”引導學生探究“什么是等邊三角形，需要滿足什么樣的條件”。這時，有的學生結合等腰三角形的性質(zhì)進行拓展延伸，提出了這樣的問題：“若一個三角形的角為60°，那么它是等邊三角形嗎？”對于這位學生，教師表揚其會舉一反三，具有拓展和反思精神，進而鼓勵其他學生培養(yǎng)良好的反思精神和問題意識。

三、結束語

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，教師應注重結合生活實際，培養(yǎng)學生的提問意識和自主提問能力。這樣，也能提高學生的獨立思考能力、空間想象力以及邏輯分析能力。教師要認識到，培養(yǎng)學生的問題意識不單是一項教學技術，更是一種教學藝術，不是一蹴而就的，而是需要基于學生的學習能力、學習興趣、學習習慣等，從多角度進行全方位的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的提問意識與提問能力，為學生日后學習數(shù)學奠定良好的基礎。