基于核心素養培養的數學教學探微

丁媛媛

（江蘇省常州市新北區孟河實驗小學，江蘇 常州 213000）

數學是一門充滿無限未知性的學科，在學習數學知識的過程中，部分學生容易出現概念混淆、理解不到位等情況。因此，教師在數學教學過程中要高度重視學生的學習情況和思想變化情況。同時，教師要高度重視對學生核心素養的培養，讓學生能夠更加全面、高效地學習和理解數學知識。本文在分析數學學科核心素養培養的意義基礎上，探討優化數學學科核心素養培養的措施。

一、數學學科核心素養培養現狀

數學是一門綜合性非常強的學科，其對學生的學習能力和學習方法有著較高的要求，同時，數學學科對學生的學習主動性和探究積極性也有極為嚴格的要求。因此，在數學教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習熱情，培養學生的探究能力等。但是，在當前的部分數學課堂上，一些教師只注重向學生傳授數學知識，忽視了對學生學習精神、學習習慣、數學意識、問題處理能力、邏輯思維能力等的培養，這導致學生無法自主地進行數學知識的學習與探究，更無法形成良好的數學核心素養。除此之外，這也導致學生無法全面地理解和吸收相關數學知識，導致數學課堂教學效率大大降低。同時，教師對核心素養培養的忽視也使得學生對其不夠重視。因此，數學核心素養培養不容樂觀。

二、數學學科核心素養培養的意義

1.有利于幫助學生對數學學科形成正確認識

在傳統的數學課堂上，教師主要是向學生直接灌輸數學知識，往往忽視對學生學習態度、學習主動性的培養，這無法使學生真正認識到數學學科對其自身發展的重要意義。為了解決這一問題，教師可以在數學教學中引入核心素養培養這一重要內容。核心素養的培養更加重視培養學生的數學意識，幫助學生形成良好數感，重視對數學思維、方法的訓練，促使學生形成數學探究能力。因此，教師在課堂教學中重視培養學生的數學核心素養，既能提高學生進行數學知識索取和相關問題探究的主動性，幫助學生形成數學探究能力，又能促使學生認識到數學學科的重要性，使學生對數學學科形成正確的認識。因此，將培養學生的核心素養作為數學教學重要內容是非常有必要的。

2.有利于學生更加主動、高效地理解和吸收知識

核心素養培養注重對學生進行全面的培養，能夠促使學生形成正確的學習態度，能夠培養學生的探究精神，能夠促使學生形成良好的學習能力。因此，核心素養的培養，有利于學生更加主動、高效地理解和吸收數學知識，有助于提高學生對數學知識的消化和吸收能力，進而使學生的數學學習和素養提升形成良性循環。

三、優化數學學科核心素養培養的措施

1.積極創新教學方法，為學生提供最佳教學服務

數學學科是一門比較抽象、對邏輯思維能力要求較高的學科，學生學習起來會存在一定的困難。在以往的教學過程中，一些數學教師更加重視教學內容的量和教學進度，采用灌輸式的教學方法直接將數學知識灌輸給學生，忽視了對學生理解程度和接受程度的關注，使得學生在學習過程中缺乏主動思考和探究的積極性，教學效率低下。因此，教師應以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，積極創新教學方法，為學生提供最佳的教學服務。

小學生正處在為學習文化知識、身心健康成長打基礎的重要階段，教師在這個階段培養他們的核心素養，不僅能培養他們積極的學習態度，促使他們掌握正確的學習方法，而且能培養他們的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析等能力。因此，教師一定要積極創新教學方法，培養學生的數學核心素養。比如，開展平面及空間幾何圖形相關知識教學時，為培養學生的直觀觀察能力、空間想象能力和動手操作能力，教師可以利用教學工具輔助教學，讓學生們各自準備好一套七巧板。在課堂上，教師可以先讓學生認真觀察原始圖形，并要求他們說出圖形的名稱，然后引導他們用原始圖形進行拼接，最后拼接成新的圖形。通過不斷觀察、辨認和拼接，學生們不僅能夠全面、準確地認識相關幾何圖形，而且能夠在逐漸摸索的過程中形成自主探究意識和能力，并從中體會到學習的樂趣，進而提高學習效率，形成數學核心素養。

2.構建良好師生關系，及時與學生進行有效溝通交流

因為數學學習存在一定難度，而且學生年齡尚小、閱歷淺，抗挫折能力不強，所以學生遇到學習困難時容易產生灰心喪氣的情緒。這時，教師與學生的及時溝通和交流便顯得尤為重要。因此，教師無論在教學中還是生活中都要積極地與學生交流、交往，構建良好的師生關系。這樣，教師才能更好地了解學生在學習過程中遇到的問題，才能幫助他們走出誤區，激發他們的學習興趣，帶給他們信心，培養他們的探究精神和能力。

要想培養學生的核心素養，良好師生關系的構建至關重要，因為其能夠拉近師生之間的距離，促使課堂教學順利進行。因此，教師在具體教學過程中要積極地與學生進行溝通交流，密切關注學生的學習過程，關注學生在學習中遇到的問題，進而有針對性地幫助和指導學生，有意識地培養學生的核心素養。比如，在教學過程中，教師不要只是簡單地講解相關知識，而要先給出本堂課的大致教學內容，讓學生們有明確的學習方向，然后給學生留出一定的時間，讓他們對教學內容和課堂習題進行討論。在討論過程中，教師要密切關注學生們的討論內容和進展，以便適時給予數學思維和數學方法上的指導，促使學生形成數學探究能力。

3.認清核心素養教育內容，將教學與實際生活進行有機結合

教師在數學教學中培養學生核心素養時，一定要認清數學核心素養的內容，并深挖教材中的核心素養培養要素，與教學目標、教學內容、教學方法結合起來，有效開展核心素養教育，將核心素養教育的效果發揮到極致。

數學源于生活，生活中充滿數學。新課標指出，數學課程教學應注重培養學生的應用意識，即面對實際問題時，學生能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，學生能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此，教師在數學教學中培養學生核心素養時，應將教學內容與實際生活進行有機結合。這樣，才能達到更好的效果，才能更好地培養學生的核心素養。比如，培養學生的運算能力時，教師如果只是在課堂中進行運算法則的講解，則會顯得比較枯燥、單調、乏味，會使學生失去學習興趣。為此，教師可以為學生創設一定的生活情境，將生活中的數學運算實例引入課堂，激發學生的學習積極性。還可以帶領學生走出課堂，讓他們觀察校園中的各種生物，并根據不同的生物種類向學生提出一些與運算相關的問題，讓學生在快樂的氛圍中學習知識、解決問題。

四、結束語

總而言之，教師在數學教學中培養學生的核心素養，有利于幫助學生對數學學科形成正確的認識，有利于學生更加主動、高效地理解和吸收知識。教師在數學教學中要重視培養學生的核心素養，促進學生全面發展，將學生培養成綜合型人才。為了更好地培養學生的數學核心素養，教師要積極創新教學方法，為學生提供最佳教學服務，要構建良好師生關系，及時與學生進行有效溝通交流，要認清核心素養教育內容，將教學與實際生活進行有機結合。