別樣的收獲

張小紅

（湖北省襄陽市襄州區肖灣中心學校潘臺小學，湖北 襄州441104）

時光匆匆，懷著無限的憧憬，帶著一顆熾熱的心，不經意間已經踏上三尺講臺二十年。回想這二十年的歷程，有激奮，有哀怨，更多得是辛苦并快樂。

冰心老人曾說過： “愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”這句話在班主任的身上得以充分體現。作為一名班主任，除了搞好自己的教學任務外，全方位的要為學生服務。班主任是學生的朋友，傾聽他們的煩惱和不滿；班主任是學生的保姆，時時刻刻囑托他們穿衣吃飯；班主任是學生的家庭調解員，誰的父母不和影響孩子的學習，班主任當仁不讓的去做工作；班主任是學生和家長之間的橋梁紐帶，誰生病誰忘帶學習用品班主任立馬通知家長------原來班主任在學生面前扮演了如此多的角色。那么作為班主任的我收獲了什么？

“老師，我給你帶了煮熟的雞蛋。”這是在一個端午節放假來后的早上，一個叫侯巨的男孩在我查完班準備走出教室門口突然說的一句話。我有些意外，這個男孩平時不善言辭，成績也不是特別好。可以說，他是屬于不受關注的類型，成績優異沒他，調皮搗蛋掛不上號。我把他喊出教室問到：“咋想起來給老師帶雞蛋了？”他撓撓頭，不好意思地說：“以前我成績不好，從沒老師表揚我，自從到你班上后，成績還是不好，但你夸獎我字寫得工整。我決定以后把字寫得更好，期末考試爭取各科都考及格。老師，謝謝你夸獎我！”說完后他的臉蛋還紅彤彤的。多小的愿望啊！多樸實的話語呀！一下觸動到我心底最柔軟的地方。這一件事告訴我，樹立學生的自信心，挖掘學生潛在的教育力量，需要教師具有真誠的理解和充分的信任。可能我們認為無所謂的一句話或一個動作都會對孩子造成不可估量的影響。

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

“老師，再見！下午我給你帶蘋果吃。”“老師，下午我給你帶果果吃”“老師，下午我給你帶牛奶喝”……嘰嘰喳喳的童聲就像一串串音符跳躍在我的耳邊。原來今天下午第一節我們班要開班會，有學生表演節目。有學生問：“老師，我們能帶吃的嗎？”“能”，我說。此刻，欣慰和幸福充盈著我的心房。我問自己：我給了他們什么？課堂上我只不過輕聲地講解、動情地朗讀和善意的評價；課下我只是和他們一起做做游戲、拉拉家常，可他們卻讓我收獲到如此多的驚喜。將心比心，換位思考，老師和學生可以成為朋友。我和孩子們的成長都離不開彼此的鼓勵和稱贊，每天都跟彼此說點“體己話”已成我們的習慣。 將心比心，定能成為他們的良師益友，也能收獲學生們發自內心的喜愛，他們會毫不吝惜地向他們喜歡的老師表達“甜言蜜語”。我用自己的實際行動教誨我的學生，將心比心，你會收獲到驚喜。事實證明，我的孩子們感悟到了。是的，一個愛的微笑，一句愛的話語，一個愛的動作，都可能激起學生潛在的模仿意識，有可能影響改變孩子的一生。

在潔校行動啟動初期孩子們沒養成隨手撿垃圾的習慣，有的甚至還亂丟。我在教室里三講四講，嘴皮子都磨薄了，效果差強人意。怎么辦？再看見教室里有紙片我不說教了，直接撿起來放進垃圾桶。一次、兩次、三次……一個學生行動了，兩個學生行動了，三個學生行動了……現在不論什么時候走進我班教室，只要地上不經意有紙片，立馬有學生會撿起來。那刻，不需要多的話語，只是更加深刻地理解到了什么叫做“身教重于言教”。

帶著一顆溫暖的心和學生同行，讓我們用赤誠和忍耐堅守在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。正如那英演唱的一首《春暖花開》：“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩……”借這樣的歌詞恰是能表達老師愛學生的博大情懷。其實我不可能給予學生一片海，也不可能給予學生整個楓林和云彩，但是我給學生一滴水，學生卻能回贈我一片海；我給學生一片楓葉，學生卻能讓我欣賞到整個楓林和云彩。