小學音樂課堂教學有效性的策略

張琳子

（陜西師范大學，陜西 西安 710000）

引言：為了提高小學生音樂學習能力，教師要制定完善的教學計劃，通過結合學生學習實際，不斷采用更加科學的教學方法，進一步構建高效的教學課堂，從而不斷提高學生學習效率，具體教學實踐總結如下。

一、充分準備，激發學生的學習興趣

作為小學階段素質教育重要課程之一的音樂課程，其最大的特點在于理解難度相較于其他文化課程較低，音樂教學具備極高的文化涵養。同時，由于學生的年齡相對較小，如果得以有效激發學生的學習興趣，能夠最大程度上提升教學的效果，從而切實提升音樂教學的有效性。例如，在進行我國傳統民族節日音樂的教學過程之中，教師要切實利用好當前發達的互聯網信息科技力量，使用多媒體設備將我國不同民族的情況指示出來，并將不同民俗習慣的音樂用視頻、音頻等載體展現出來。通過這樣生動形象、豐富多樣的方式，將學生的學習興趣調度起來，以傣族的潑水節為例，能夠有效達到教學的目標。往往在視頻后，學生的學習興趣被最大程度上挖掘，學生會迫不及待地繼續有關于傣族民族的知識學習。此時，教師就可以結合書本上的知識內容，將歌曲“快樂的潑水節”引出，從而為后續的教學工作打下堅實的基礎。通過這樣的方法，教師能夠構建一個更為開放、有序、包容的教學氛圍，驅動每一位學生參與到歌曲的學習過程中來，潛移默化間提升教學質量。

二、加強互動，保證教學效果

區別于一成不變的文化知識教學工作而言，在小學音樂課程之中更強調學生與教師之間的良性互動環節，除了言語交流以外還要做好與學生的眼神、肢體交流。通過這樣有序的交流方式，學生能夠更有針對性地發現自己學習過程中的不足與問題，做到良好的調整與完善，不僅提升學生的學習自信心，還能深化教學效果，提升音樂課程有效性。與此同時，對教師而言，通過積極主動地與學生展開交流和互動，能夠做到切實了解到當前學生學習過程中的不足，從而優化自己的教學方法，使得教學效果進一步提高。通過這樣的方式，學習會在潛移默化間形成良性循環互動，為提升有效性夯實了基礎。例如，在進行課程“林中的鳥聲”的教學過程之中，教師可先與學生之間展開討論，模仿常見的小鳥或其他小動物的叫聲。教師可先做出示范與表率，然后讓學生跟著教師的步伐與節奏，進行其他聲音的模仿，營造熱烈的學習氛圍。在和諧有序的課堂氣氛烘托下，在進行后續的教學工作，引出具體的教學歌曲，讓學生不由自主地展開自主練習與歌唱，深化教學工作的有效性。

三、給予學生真正的自主，尊重學生實際需求

在小學階段，開展音樂課程的目的是幫助學生提升自己的綜合素質水平。同時，在我國新一輪的課改要求下，小學音樂課程應當更多以學生本身為主，因此教師要充分挖掘學生的主觀能力，驅動學生真正掌握音樂學習過程中的主動權。在教學的過程之中，教師要啟發學生自主發現問題，有了更多的疑惑才有更多后續學習的動力。當遇到問題的時候，教師也切忌操之過急地直接回答學生，而是先激發學生的自主能力，是否能夠通過自己的力量加以解決，從而更好驅動學生將理論知識化為實踐所用，真正將音樂學習落實在實處。例如，在進行歌曲《我愛家鄉，我愛祖國》的教學過程之中，教師可做出適度的課程拓展，教師要讓學生演唱自己所熟知的與愛國相關的歌曲，從而更好體會《我愛家鄉，我愛祖國》背后的深意。教師應該采取適當的辦法去引導學生更好地說出或者唱出來，充分尊重學生的表達欲望，讓其通過自身的感悟能夠對于所學習的歌曲能夠有更好的理解，從而能夠更加感受到音樂帶來的享受。

四、構建科學評價標準，引導學生更好發展

任何的教學工作，都需要經由一定的評判機制加以總結與分析，為后續的持續教學工作夯實基礎。所以，在小學音樂教學的時候也要注重這一點。除了教師對學生的評價工作以外，也可以鼓勵學生對教師的教學工作，展開系統性且全面地點評，通過這樣的方式教師能夠更好了解到學生的學習興趣，不斷完善、優化自己的教學內容，使得音樂課程的有效性不斷提升。例如，在具體教學的過程之中，教師可設置每一節課程的教學目標與教學點評環節，在教學任務中適度加以拆分，讓學生的學習壓力減小，以循序漸進的方式展開學習。每完成一個小的教學目標，即展開一次點評工作，從而幫助學生更好分析自己的不足與問題，并在后續的教學工作中進一步完善，驅動學生逐步體會到音樂的魅力同時，切實提升自己的音樂成績，深化教學工作的有效性。

結束語：總之，新時期，隨著小學音樂教學水平的不斷提高，為了進一步保證教學質量，教師應該提高教學認識，要不斷加強專業能力，從而才能進一步保證教學有效性。