小學體育高效課堂的教學模式探索

符仁杰

（江蘇省昆山市柏廬實驗小學，江蘇 昆山 215300）

一、小學體育課堂教學現狀分析

每年的九月份左右，我國會安裝《國家學生體質健康標準》對小學生進行體能抽測，并通過數據對學生們的體質進行分析。除此之外，小學生增加了BMI指數（體重公斤數除以身高米數平方得出的數字）的測量，不僅要經常鍛煉，還要注意飲食，不能是小胖，也不能太瘦。當前小學體育課堂注重增加學生的肺活量，而減少了立定跳遠的課程課時，小學三年級時會進行仰臥起坐教學，而五年級時就會訓練耐力跑。雖然小學體育課有統一的標準，但多數小學并沒有統一課本。教師的教學內容自主性較大，大多數的小學體育課多以講解技術為中心，例如雙手胸前傳球，一堂課下來，很難達到較好的運動強度，也不能提高體質水平，這種以單項活動開展體育教學效果不明顯，也不符合小學生的身心特點。體育運動是一個結構化、關聯性的體系，小學生只有在綜合參與中才能實現運動的效果。

二、提升體育課程教學效率的重要意義

一個人擁有健康的身體不僅僅是他個人最寶貴的財富，也是他服務社會的基礎，只有有了健康的體格，人才能去感受到生活的美好，去體驗人生的意義。在傳統的應試教育理念的影響下，大多數的小學都沒有真正重視體育課程。小學生正處于身心發育時期，家長和教師不能只關注學生的學習成績，也要意識到身體健康影響著學生一生的發展。因此，隨著新課改的持續深入，教育工作者要注重小學生的全面發展。教師要認識到小學生除了需要學習各種科學文化知識，身體更需要健康發展，更要重視體育課程教學。體育教師構建小學體育高效課堂，可以培養小學生養成良好的鍛煉習慣，為我國培養出健康的高素質人才。對于小學生來說，身體素質的好壞嚴重影響著學生的學習情況。學校要創造一個重視體育鍛煉的校園氛圍，不能將體育課程的時間挪給其他文化課程，加重學生的學業壓力。體育教師要實打實地提升體育教學效率，培養出全面發展的高素質學生。

三、構建小學體育高效課堂的策略

(一)創設活躍的體育教學氛圍

體育教學氛圍顯得壓抑枯坐，大多數的學生都是處于被動的狀態下進行體育活動，沒有養成參加體育活動的興趣，這就導致了體育教學效果達不到預期。隨著新課改的持續深入，體育教師要樹立“以生為本”的教育理念，親切和藹地與學生一起進行體育活動或鍛煉，以此打破師生之間障礙，讓學生對教師產生了信任感，師生互動有效地創設了輕松愉快的教學氛圍，也激發出了學生體育鍛煉的熱情和對體育學習的探究興趣。

(二)引導學生樹立正確的體育學習理念

教師要提升學生的學習主動性就要引導他們樹立正確的學習理念，讓他們全身心地投入到體育教學活動之中，讓學生主動學習，并能夠在體育運動中體驗到更多的快樂。小學生處于身心發展的重要階段，他們的可塑性很強，教師要認識到小學生還沒有養成良好的學習習慣，要引導學生尋求正確的體育學習路線，讓他們知道體育鍛煉是為了自己的健康，對個人身體發育都十分有益，讓學生接受體育鍛煉，并且喜歡上體育課，而不能怕苦怕累，從源頭上解決學生體育運動效果較差的問題。除此之外，教師也要讓學生認識到體育課程對人的健康的重要意義，讓小學生從小就重視參與體育活動，而不能只關注自己的文化課程成績，樹立終生熱愛體育鍛煉的理念。

(三)趣味教學激發學生的積極性

教師可以創新體育鍛煉方式選擇一些小學生希望的體育運動項目進行鍛煉，讓學生感受到體育運動的魅力，愿意和大家一起投入到體育鍛煉中，并一起完成教師安排的體育任務，熟練掌握體育技能。以比較枯燥短跑的教學來說，如果教師一直采用常規的短跑教學方式，大部分的學生跑幾次就感覺很累，也提不起短跑的興趣，而如果教師安排學生進行變速跑、抱球跑和接力比賽等活動，就可以很好地提升學生的興趣，從而高效完成體育鍛煉任務，促進他們的綜合素質提升。除此之外，教師還可以利用一些趣味的體育器材進行教學實踐，激發學生的學習熱情。

(四)結合小學生特點和場地限制，靈活開展體育教學

在體育教學中教師要結合小學生的身心特點，按學校能夠提供的場地和器材，適當地修改運動內容，這些活動對場地和器材要求比較高，教師就可以設計簡易的場地、簡化規則、來進行教學，如3對3籃球賽和足球賽等。教師可以靈活調整和轉換競技項目，而重點考慮項目對學生的健身方面的功能。例如：教師可以利用小學生喜歡的跳繩或橡皮筋等項目，或者教師和學生一起設計項目背景“沖過火力線、龜兔賽跑”等。除此之外，教師也要控制運動負荷在一定范圍內，不能給小學生造成身體上負擔。

四、結語

綜上所述，體育教師要構建高效的體育課堂，就需要樹立“以生為本”的教學理念，精心選擇課堂教學項目，加強師生之間的互動，不斷提高學生的運動技能，不斷增強他們的體能，促進小學生的全面發展。