初中科學課堂如何促進學習的后續發展

茹自力

（浙江省紹興市諸暨市陶朱初中，浙江 紹興 311801）

引言：

初中科學課堂在日后的發展中會越來越重要，而課堂的有效進行，和通過各種方式促進課堂學習的后續發展也是至關重要的。初中課堂學習的后續發展應該著眼于教師對課程的充分理解與重視，從而教導學生對這門課有全面體系的理解，不只是理論學習，實踐也很重要。并且教師要在實際教學中改變傳統、封閉、僵化的教學思路，給同學一個走出課堂、解放思維、釋放壓力的一個有效的方式，為當代社會培養實踐創新型人才。

一、了解初中科學課程

初中科學課程是在我國科學技術迅猛發展，各個學科相互融合碰撞的趨勢下，為了提高中學生應對新科技革命帶來的挑戰與壓力并且更好的適應未來發展的需要而開展的課程。它的內容可以分為五個領域表述，科學探究、生命科學、物質科學、地球與空間科學、科學技術與社會，它將中學所學的各個科學概念與原理貫穿其中，形成了現代科學學科所要求的的理論知識與實踐知識。科學課程包含了整合與探究兩個特點，它整合的是各個學科內在的聯系與教學框架結構，探究的是如何讓學生從整體上認識自然與科學，從而提高學生的學習能力與知識的融會貫通能力。除此之外，它還有一個重要的特點就是它能夠創造技術并且服務于社會，在科學課程中，大量的實踐操作能夠帶來一定的技術并且漸漸服務于社會，所以從現在的科學技術來看，學習科學課程是學生必不可少的，它為未來我國的科學服務奠定了基礎。

二、初中科學課程的教學困難

首先，從教學方法來說，有些教師的教學方法過于紛繁雜亂，沒有明確的教學體系，只想著怎樣完成自己的教學任務，提高課堂效率，但是每一門學科都有自己的屬于自己的教學體系并且學生也具有自己個體的差異，如果在科學課堂上沒有有效的方式以及教學角度和層次，想要提高科學課堂效率很難。其次，科學課程還包含了實踐這一項，但是在初中科學教學中，老師抱著得過且過的心態，在實施的效率上也不怎么高，實施條件也不足，教師的許多課堂設計無法完成，老師缺乏高質量的教學資源，關注更多的是學生對教材內容的理解以及一節課下來的吸收，而不是著眼于學生對學科的全面認識，導致初中科學課程無法高效的進行，而提高學生在課堂上的后續發展迫切需要學生在課上的身心智力全面發展，所以，教師要有明確的教學體系，教學理念與方式從而讓學生形成完備的學習體系是高效科學課程，學生后續全面發展的必備條件。

三、有效的教學策略，促進后續發展

（一）有效的備課

備課是一節課高效有序進行的首要條件，初中教師要想推進學生的后續發展，首先就要進行精心的備課，備課的內容不宜過于簡單也不該太難，要從學生的普遍學習要求、技能、方法、知識面進行，比如給學生設計一個預習內容，了解他們掌握知識的能力，對課程預習后知識的理解情況，在再充分掌握學生情況的基礎上在圍繞課程內容，選取適當的教學素材，設計課題框架，抓住課程重點，循序漸進地講解，適當地提問可以抓住學生的注意力，激發學生去學習思考，確保教學得以有效實施。舉個例子，在《生物的結構層次》這一堂課中，教師就要提前準備好關于本課要講生物的結構模型以及有關的課件、視頻。給學生設計的預習內容可以是初步對于生物結構的了解或者某些深層次的結構理論。這要視學生的情況而定。在初中科學課程的教學環節中，教師的備課情況是決定教學目標得以實現，學生能否得到全面進步實現學習后續發展的重要因素。

（二）優化教學方式

要想提高教學的效率，實現有效教學，優化教學方式是及其重要的。教師要以學生為本，充當學生學習過程當中的引路人。比如讓課堂教學回歸生活世界，教師在課堂教學中要使課堂形式變得生活化，讓課堂活起來，在內容上要考慮到學生的生活經驗、生活環境，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力，通過給學生充分展示自己特點和豐富生活的方式讓學生參與到課堂中來，這樣更能提高學生的積極性。或者，促進學生之間的交流，有效的新課程教學是教師與學生、學生與學生之間的雙向互動關系。，學習是一種在社會中聽、說、讀、寫的社會行為，個人根據自己的經驗所形成的對外部世界的理解與思考是不同的，存在一定的局限性，因此只有通過師生之間以及學生之間的有效交流，才能使學生的理解更加通俗、豐富和全面。舉個例子，在《地球與宇宙》這堂課上，老師可以一改往日自己主導課堂的風格，讓學生去主動交流他們認知中地球是什么樣的，想象月球上面有什么，老師可以和同學交換自己的課堂心得，把課堂變成雙向互動的過程，這樣既可以學到知識，也可以拉近師生距離。可見，師生之間以及學生之間的交往互動對有效教學有著非凡的意義。 實現方式可以從兩個角度來說：一是在課堂上給予師生交往互動的機會與條件，可以通過師生之間的平等對話、心智交流等方式來實現；二是課堂中學生與學生之間的交往互動，通過給學生充足的時間進行有意義的有深度的思考、互動來實現。

（三）創設有效的教學情境

課堂上良好的教學情境不僅可以激發學生的求知欲，還能發散學生的思維，培養學生的動手能力和創新意識。創設教學情境可以通過多媒體、課堂展示、學生創作等方式。科學學科本來就不受重視，學生在課上打瞌睡、看課外書只能說明這堂課程老師的教學方式是有問題的，無法吸引學生的注意力，激起學生的興趣。所以老師要學會換一種教學方式抓住學生的眼球，愛這個多媒體普遍化的時代，最能吸引學生的也就是自媒體。舉個例子，在《日食與月食》《月相》這樣比較抽象的課堂，老師可以通過多媒體播放一些相關的視頻。或者做一些類似月食日食的動漫來吸引學生的注意力，加強記憶。因此，通過放視頻的方式更能帶著讓學生專注課程，從而提高課堂效率，學生的學習效率，自然的就能促進科學學科學習的進程，促進學生學習的后續發展。

結語：

從現在的科學課程教學情況來看，提高科學課堂教學效率、培養學生自主學習的能力，是目前初中科學教學亟待解決的問題，也只有提高了初中科學課堂教學的有效性，才能從根本上提高初中科學這門課程的教學質量，才能為學生創造一個良好的學習環境，為實施良好的教學策略，提高學生創新能力，實現學生學習的后續發展創造條件。