“嵌入式ARM原理與應(yīng)用”混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

潘曉利

摘 ?要： 混合教學(xué)的目的在于提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的需求。文章以“嵌入式ARM原理及應(yīng)用”課程為例，利用智慧職教云平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式改革，探索混合教學(xué)在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、建設(shè)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式等方面的應(yīng)用?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 混合教學(xué); 資源建設(shè); 深度學(xué)習(xí); 考核評(píng)價(jià); 學(xué)生反饋

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2019）11-90-03

Abstract： The purpose of blended learning mode is to improve the teaching effect and meet the needs of students' personalized learning and deep learning. Taking the course of "Principles and Applications of Embedded ARM" as an example， this paper carries out a reform with online and offline blended learning mode by using the ICVE， explores the application of blended learning mode in the reconstruction of teaching content， optimization of teaching design， construction of teaching resource， design of assessment and evaluation methods. The application of blended learning mode stimulates the students' interest in learning， meets the needs of the students' personalized learning and deep learning and achieves a good teaching effect.

Key words： blended learning; resource construction; deep learning;assessment and evaluation; students' feedback

0 引言

混合式教學(xué)是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)[1]。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)[5]?；旌辖虒W(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以最利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、建設(shè)教學(xué)資源、優(yōu)化考核和反饋機(jī)制，提高教學(xué)效果、滿足學(xué)生個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)的需求。

本文以智慧職教云課堂為平臺(tái)，探索嵌入式ARM原理及應(yīng)用課程混合教學(xué)模式的應(yīng)用。本課程是專業(yè)核心課程，是校級(jí)精品課程，同時(shí)也是校首批混合教學(xué)改革課程，經(jīng)過(guò)一年多的混合教學(xué)改革實(shí)踐與探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都明顯提升。下面將從學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[2]、線上資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行混改教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用分析與探索。

1 學(xué)情分析

⑴ 嵌入式ARM原理及應(yīng)用課程是針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生之前學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)等課程，具備了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

⑵ 大學(xué)生智能手機(jī)普及率達(dá)到98%[7]，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)的重要方式，他們能快速的學(xué)習(xí)并接受新事物，同時(shí)對(duì)填鴨式的理論學(xué)習(xí)不感興趣，希望學(xué)習(xí)有趣、有用、貼合專業(yè)的知識(shí)。

⑶ 本課程在進(jìn)行混合教學(xué)改革前，已經(jīng)采用了基于工作過(guò)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，將工作過(guò)程所需的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素目標(biāo)轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不能很好的滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，以及深入學(xué)習(xí)和探究的需求。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

為滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)和設(shè)計(jì)。⑴課程以嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為依據(jù)，結(jié)合嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，設(shè)計(jì)了若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解為若干子任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)、完成子任務(wù)。⑵將相互獨(dú)立，層層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)裁剪，重組為一個(gè)綜合項(xiàng)目，通過(guò)一個(gè)綜合項(xiàng)目的任務(wù)實(shí)施，將本課程的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

2.2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

為提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生個(gè)性化和深度學(xué)習(xí)需求，依托云課堂，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課后提升環(huán)節(jié)[3]。

⑴ 課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要登錄云課堂，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將項(xiàng)目任務(wù)制作成多媒體課件、微課、任務(wù)單、任務(wù)指導(dǎo)書等，并上傳至云課堂。課前教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生利用在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成在線學(xué)習(xí)作業(yè)或測(cè)試。學(xué)生通過(guò)云課題課程資源的在線學(xué)習(xí)，通過(guò)課前測(cè)試，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了初步掌握后，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好了鋪墊[4]，同時(shí)為深入學(xué)習(xí)提供了保障。

⑵ 課中教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，以師生面對(duì)面教學(xué)、互動(dòng)和深入探討等活動(dòng)為主[3]。教師依據(jù)課前在線學(xué)習(xí)的作業(yè)和測(cè)試完成情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂中，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等方式開(kāi)展。每個(gè)任務(wù)按照效果演示à任務(wù)分析（示范）à任務(wù)實(shí)施與指導(dǎo)à任務(wù)總結(jié)與評(píng)價(jià)à任務(wù)優(yōu)化等環(huán)節(jié)展開(kāi)。

⑶ 課后提升環(huán)節(jié)：針對(duì)課堂活動(dòng)中任務(wù)的完成情況，學(xué)生還需在課后完成課后作業(yè)或課后測(cè)試，并通過(guò)在線資源平臺(tái)進(jìn)行自主深度學(xué)習(xí)。一般需要利用云課堂中的交流和討論功能，進(jìn)行師生在線交流與互動(dòng)。課后，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思以利于后續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)收集學(xué)生的相關(guān)作品并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，以利于學(xué)生的改進(jìn)、優(yōu)化和相互學(xué)習(xí)。

2.3 建設(shè)教學(xué)資源

教學(xué)資源建設(shè)主要是方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。資源主要包括指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源和生成性資源三類。

⑴ 指導(dǎo)性資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度表、考核方案等。

⑵ 內(nèi)容性資源包括：教學(xué)課件、微課視頻、試題庫(kù)、講義、任務(wù)單、視頻教程、用戶手冊(cè)庫(kù)、案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題分析庫(kù)等。

⑶ 生成性資源包括：教學(xué)過(guò)程記錄、學(xué)生作品庫(kù)、學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題記錄等過(guò)程性資源。

2.4 雙重考核評(píng)價(jià)

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，本課程的考核分為形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核分為線上考核和線下考核。線上考核方式主要包括：簽到、課前任務(wù)完成情況、課中教學(xué)參與情況及任務(wù)完成進(jìn)度、課后作業(yè)、在線測(cè)試情況。線下考核主要是課中項(xiàng)目任務(wù)考核，依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其中，云課堂線上形成性考核構(gòu)成比例如圖1所示。

所有線上考核項(xiàng)目，教師可以在線進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督和監(jiān)控。如教師可以監(jiān)控到學(xué)生是否查看學(xué)習(xí)任務(wù)、查看每個(gè)學(xué)生課前任務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)[6]等等。將線上考核結(jié)果納入學(xué)生的形成性考核成績(jī)中，能有效地提高學(xué)生的參與度、提高教學(xué)效果。

3 學(xué)生反饋

通過(guò)教學(xué)反饋，使教師可以了解學(xué)生想法和需求，促使教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，本課程設(shè)計(jì)了對(duì)混合教學(xué)改革應(yīng)用的一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。其中問(wèn)卷題目7個(gè)，調(diào)查卷33份，參與人數(shù)32人，參與率96.7%。其中對(duì)課程采用職教云課堂的混合教學(xué)模式滿意度調(diào)查中，學(xué)生對(duì)課程采用職教云課堂的混合教學(xué)模式非常滿意的達(dá)到65.6%，感到滿意的達(dá)到31%，認(rèn)為效果一般1人。大多數(shù)學(xué)生已接受混合教學(xué)模式，并對(duì)采用混合教學(xué)模式的教學(xué)效果感到滿意。

4 結(jié)論

通過(guò)一年的混合教學(xué)模式的改革探索與實(shí)踐，教學(xué)效果、任務(wù)完成率、學(xué)生參與率等明顯得到提升，但也有很多需要改進(jìn)的地方。

⑴ 應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)課前任務(wù)的檢查和測(cè)驗(yàn)力度，促使全部同學(xué)參與課前的線上學(xué)習(xí)，保證課堂的面對(duì)面交流是任務(wù)的深化和升華。

⑵ 通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程總體滿意度高，但課程資源、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該更加多樣化、更加的豐富。

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