巧用連環畫，培養學生寫作能力

鄭莉君

【摘要】相對于當代的漫畫，連環畫屬于我國古老的傳統藝術，并且表現的題材非常廣泛，豐富的敘事情節與細膩的人物刻畫手法，使連環畫成為老少皆宜的一種讀物。將連環畫引入小學生的寫作教學中，非常符合小學生的身心發展狀態，通過閱讀連環畫，可以全面打開學生的感受能力，讓學生獲得愉悅的閱讀體驗，再通過教師科學地引導，就可以逐漸提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】連環畫;寫作能力;培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

連環畫，又稱為小人書，是一種特殊的藝術表現形式，主要面對的讀者是少年和兒童，將連環畫引入小學語文教學的課堂中，可以極大地激發學生的閱讀興趣，讓學生了解更多的傳統故事，積累大量的寫作素材，并且通過對故事情節的感知，逐漸豐富學生的情感，激發學生的創造能力，進而為學生寫作能力的提升奠定基礎。本文簡單論述了將連環畫應用到小學寫作教學中的優勢，并且分析了如何通過具體的實踐來發揮連環畫的價值，推動學生寫作能力的提升。

一、利用連環畫培養學生寫作能力的優勢

（一）激發學生的閱讀興趣

連環畫作為一種特殊的藝術表現形式，雖然體積較小，但是卻有著豐富的題材和內容，比如《大鬧天宮》《武松打虎》等經典的連環畫作品，還有諸如《綠野仙蹤》《格蘭特船長的兒女》等從國外經典兒童作品改編的連環畫。這些作品不僅有著豐富多彩的構圖，而且故事情節起伏跌宕，都在表現勇敢、正直、熱情等非常正向的價值觀。教師在寫作教學中，將這些經典的連環畫作品帶給學生，相當于為學生開啟了通向奇遇和冒險的探索之旅。這對于小學生而言，非常富有吸引力，教師不需要過多的說教，就可以逐漸激發學生的閱讀興趣，讓學生在好奇心的驅使下自主閱讀，從連環畫開始，逐漸擴展到經典的文學小說、詩歌、散文等，這對學生閱讀能力的提升會產生極大的推動力。

（二）豐富學生的想象力

總體而言，小學階段的學生雖然不具備完善的邏輯思維能力，但是卻有著豐富的感知能力，以及對于周圍環境極為開放而謙卑的態度。也可以說，童年時期是人一生的黃金階段，這個時期的孩子具有天然的靈性，有著對于自然萬物和世間百態的好奇心，全然開放的心靈，豐盈的想象力，以及對未知事物的探索欲，而連環畫作為非常經典的一種書目，涉及內容都是古今中外的經典故事，比如我國的四大名著、國外的《西頓的動物小說》等。這些作品用簡單純樸的語言，細膩多彩的圖畫，描述了關于自然的秘密、勇敢的冒險之旅等，可以給學生的心靈帶來極大的沖擊，不僅引起學生的好奇和興趣，也會逐漸培養學生天馬行空的想象力，為學生的童年時光留下最美好的回憶。這些影響無論是對于學生寫作能力的提升還是學生美好性情的養成，都有非常重要的益處。

（三）積累寫作的素材

目前，市場上有很多的兒童作品，但是基本都充盈著功利色彩，最大的目的就是為了培養學生某一方面的能力，比如數學能力、語言表達力等，這些書目雖然具有一定的優勢，但是從本質層面上而言，無論是學生學習知識還是提高能力，都應該是一個自然發生的過程，而不是被刻意地灌輸和要求。從長遠的立場而言，教師教學的目的應該是點燃學生內心的火焰，為學生打開通向智慧的大門，只有這樣的教學理念才可以真正幫助到學生，不僅讓學生及時獲取能力范圍內的知識，也讓學生逐漸養成對于知識的熱愛和追求之心，這是學生學習的動力，也是學生快樂和幸福的最大來源。而將經典的連環畫作品帶給學生，就可以讓學生在快樂中感受各種豐富的故事情節，比如科普科幻故事、魔幻故事、自然故事以及關于傳統文化的故事等，通過在課外大量的閱讀，可以讓學生積累豐富的寫作素材，進而提升學生的寫作能力。

二、利用連環畫培養學生寫作能力的途徑

（一）鼓勵學生陳述故事

從心理學層面而言，語言和心靈、思維是相同的，通過提升思維能力和感受力可以促進學生語言表達能力的提升，相反，通過語言表達也有助于豐富學生的情感和認知，同時，也可以讓學生在語言表達中自主檢視自己的想法，并且逐漸形成完整的認知。因此，在小學生的寫作教學中，教師也可以利用相應的教學方式，來促進學生寫作能力的提升。比如《大鬧天宮》是小學生都非常喜愛的連環畫作品，其中的故事情景非常豐富，教師在寫作教學時，不能僅僅停留在讓學生讀故事的層面，而要在讀故事的基礎上，鼓勵學生用自己的語言將故事的內容表述出來，在這樣的過程中，學生會加深對故事內容的理解，并且提高學生的概括能力和語言表達能力。另外，通過說故事，會在潛移默化中逐漸幫助學習建立完整的故事結構和框架，這對學生寫作能力的提升非常重要。最后，教師可以采用多種形式引導學生陳述故事，比如小組合作的形式，或者讓學生在講臺上為大家講述故事等。

（二）引導學生創編故事

小學階段的學生往往有豐富的創造力，所以在引導學生讀完相關的連環畫作品之后，教師可以鼓勵學生自由地創編故事。在具體的教學中，教師可以先將學生分成不同的小組，并且做好小組成員之間的明確分工，讓學生之間展開合作，共同完成一個故事作品的創編。在故事創編完成之后，教師可以要求學生將組內創編的故事講述出來，并且由教師和其他學生進行點評，幫助學生更好地完善故事作品。比如在學習《木偶奇遇記》的連環畫作品之后，教師就可以讓學生自由創編關于歷險和奇遇的故事，并且不限制故事的形式。在這個過程中，學生可以進行天馬行空的想象，創編出各種豐富多彩的冒險故事。另外，由于每個學生的個性不同，所以在具體教學中，教師也要允許學生不參與小組合作，而獨自完成故事的創編。在經過幾次小組創編故事的教學之后，教師就需要根據學生的狀態，逐漸讓學生進行自主自由的創作。

（三）擴展學生的閱讀范圍

利用連環畫來提高小學生寫作教學的效果，具有非常大的優勢，為了進一步發揮連環畫教學的作用，教師不應該僅僅停留在連環畫教學的層面，而要以連環畫為契機，逐漸擴展學生的閱讀范圍。例如在學習了《春田狐》的連環畫之后，教師就可以乘機將《西頓動物小說集》推薦給學生，讓學生在課外繼續閱讀《破耳兔一家》《小矮子賓果》等經典故事，在學習了《大鬧天宮》的連環畫之后，教師就可以讓學生在課外自主閱讀《西游記》作品中的其他經典內容。另外，為了加強學生課外閱讀的效果，教師需要及時指導，并且定期在課堂上為學生提供分享和交流的機會，讓學生逐漸養成閱讀的好習慣，并且感受閱讀所帶來的樂趣。在大量的閱讀和交流中，可以為學生的寫作積累素材，并且豐富學生的情感和認知，擴展學生的視野和思維，讓學生多一個維度看待周圍的生活，只有足夠的閱讀量才能促進學生寫作能力的提升，讓學生在寫作中自由地表達自己的思想和觀點。

三、結語

綜上所述，在當前多元文化的大環境中，連環畫對于小學教學有著特殊的價值，通過巧用連環畫，可以為學生開啟閱讀的大門，讓學生在不同的故事情節之間徜徉，不斷激發學生的想象力，豐富學生的感受能力。同時，以連環畫為契機，開啟小學寫作教學的新思路和新模式，通過尊重學生的身心規律，喚醒學生的內在驅動力來落實寫作教學，提高小學寫作教學的效果。

參考文獻

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[3]易彩銀.淺談培養小學生寫作能力的途徑[J].學周刊，2017（10）.

附? ? 注

本文系2019年江蘇省吳中區教育科學“十三五”區級規劃課題（課題名稱：用好連環畫，激發農村小學學生閱讀興趣，提升語文素養的實踐研究。立項編號：135QG2016）研究成果。