簡析高中語文作文教學的實用性和創新性

王穎慧

【摘要】高中語文作文的教學也在新課改的背景下提出了全新的教學要求，通過提高作文教學的實用性和創新性，高中語文教師不懈探索更新教學方法、豐富教學內容，提升學生語文綜合素養，加強學生的語言運用能力、自我表達能力和創新思維能力。本文通過對傳統語文教學存在的問題進行剖析，明確了高中語文作文教學實用性和創新性的意義，進而提出了應用對策。

【關鍵詞】高中語文;作文教學;實用性;創新性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中教育階段是建立在基礎教育基礎上的能力提升階段，作為對知識開展更加深入學習的階段，要緊密結合新課改的教學目標，注重學生綜合素質的提升，致力于提高學生對知識的應用能力和創新能力，追求學生的全面發展。高中語文作文教學，要在基礎作文知識教學的基礎上，樹立更高的教學目標，提升學生的文學素養、語言的應用能力、文學的創作能力等，語文教師要通過不斷改進教學方法、豐富教學內容，提升高中語文作文教學質量，不斷提高高中語文作文教學的實用性和創新性。

一、高中語文作文教學現狀

（一）教學方式單一

現階段我國的教育目標已經由傳統的應試教育向素質教育進行積極轉變，但是目前很多高中語文教師在教學的過程中還未能及時轉變教學理念，在開展教學的過程中仍然沿用傳統的教學方式，簡單的記憶灌輸仍然是開展教學的主要方式;同時也要認識到，教學方式的轉變不是一蹴而就的，而是要在教學實踐中逐步實現的，所以現階段還有很多高中語文作文教學，處于教學方式的探究階段，并不能有效地實現素質教育的教育目標。尤其在高中語文作文的課堂教學過程中，教學方式往往采用教師向學生展示范文示例，通過分析講解寫作套路、拆分命題要求來進行作文教學，學生在學習的過程中進行機械記錄，創作的過程則進行套路的套用，這種生搬硬套、缺乏真情實感的寫作十分生硬，完全限制了學生的個性發展，寫作思維無法得到鍛煉，寫作能力也無法有效提高，完全無法培養學生的創新能力和應用能力，并且學生在學習的過程中也會倍感枯燥，逐漸失去對作文學習、創作的興趣。

（二）教學內容單一

高中語文作文的講解是建立在歷年高考作文命題分析的基礎上，根據命題的要求進行練習，學生在進行作文寫作時往往文體都采用議論文的形式，大量地引用名言警句、套用經典示例來博得考官的青睞，日常教學過程中學生被要求背誦大量的作文套路，再通過辭藻堆砌形成統一模式的作文。這樣的作文學習能夠在考試當中為學生取得一定的分數，完整的文章結構、相似的命題立意、華麗的語言文字，唯獨缺乏的就是學生的情感抒懷，長此以往，這樣的作文教學，讓學生產生慣性思維，對背誦的素材產生依賴，完全失去了自我表達和自我創作的能力，作文教學無法提高學生的語言掌控能力，更無法提高學生的創作水平。

（三）教學理念單一

素質教育對培養學生綜合能力的要求逐步提高，教師作為教學活動的引導者，教學理念會直接影響到教學效果，因此高中語文教學活動開展的過程中，教師要對全新教學目標進行深入探索，制訂有利于學生的教學計劃，致力于全面提高學生的綜合素養。在教學改革的過程中，教師及時轉變沿用傳統的、已經具有一定體系的教學理念，對其具有一定的挑戰性，現階段教學活動中，仍存在將所謂的教學“系統”按照流程灌輸給學生，以提高成績、應付考試為最終教學目標的思想。思想對行動具有不可忽視的指導作用，所以持有上述教學理念的教師，很難創新教學方式、豐富教學內容，一定程度限制了學生思維和想象空間，影響了教學的實用性和創新型。

二、提高高中語文作文教學實用性和創新性的意義

（一）提升語言運用能力

語文作為一門語言類的學科，其應用性是很重要的特征，作文在高中語文教育中有著重要的地位，作文創作是語文知識的綜合運用能力的體現，不僅考驗著學生對語言文字的運用能力，更體現出學生的表達論述能力，同時體現了學生觀察生活的能力、情感表達的傾向以及素材整合的能力等，是考驗學生語文綜合素質的重要手段。所以，在作文教學中只有充分地發揮作文的實用性，才能真正達到通過文章表達情感的目的，學生進行創作的過程激發學生的表達欲望，而不是通過背誦的素材進行寫作，這就很大程度發揮學生的語言組織能力和謀篇布局的思維能力，對提高學生的語言綜合運用能力具有重要意義。

（二）提高作文創作能力

作文的創作是學生創新能力的直接體現，只有融入了真情實感的文章才是有靈魂、有生命力的文章，所以創新性在作文創作中決定著文章對讀者的吸引力。讓學生打破傳統思維的禁錮，形成自己的寫作風格，主動開拓創作思維，探索寫作技巧，激發學生的創作能力對于高中語文作文教學至關重要。所以，高中語文教師要充分認識到作文教學中創新性的決定作用，不斷通過探索教學方式、豐富教學內容、開闊學生視野、鼓勵學生表達來體現作文教學的創新性，從而激發學生通過作文表達自我、抒發情感的熱情，進而培養學生的創新能力，以及寫作的應用能力。

三、提高高中語文作文教學的實用性

高中語文教師通過簡潔有效的課堂教學，對學生形成教育引導作用，訓練學生在短時間內創作出結構完整、內容清晰、感染力強的文章，充分提高學生的書面表達能力和情感表述能力。這就要求教師在作文教學課堂上，利用豐富的教學內容，開展有效的能力培養和創作練習。在課堂教學過程中，教師要豐富學生對文體的認識，不能過度局限于議論文的寫作，記敘文、散文、詩歌創作等都是作文創作的重要題材，通過展開豐富的練習，鼓勵學生通過不同的問題表達形式來抒發感情;在寫作訓練的過程中，教師要注意多借鑒實用性的題材來引導學生構建文章，意識到高中作文設計的題材相對廣泛，要積極引導學生開闊眼界、夯實知識底蘊，同時要訓練學生甄別有效題材，形成內容明確、條理清晰的文章。

四、提高高中語文作文教學的創新性

高中語文作文教學的創新性可以體現在文章結構的創新，也可以是文章內容上的創新，在寫作練習的過程中，創新性語言的應用可以為文章增光添彩，可以通過摘抄積累的方式來擴充學生的語言應用儲備，進而模仿精彩的語言表述片段，形成自己的語言創作風格。在文章內容的選擇上，要鼓勵學生表達自我的內在情感，大膽地選用生活中或自己積累的創作素材。要豐富學生的創作思路，擴寬學生的創作思維，高中語文教師就要重視學生的知識儲備量，只有足夠的素材支持，才能豐富文章的表達內容。一方面，高中語文教師可以充分利用課堂教學，有意識地進行閱讀學習，通過閱讀文章、觀看紀錄片、學生素材展示的形似來進行集體教學，開拓學生的創新思維;另一方面，也是教師教學過程中至關重要的教學目標，就是教會學生積累素材的方法，授之以魚不如授之以漁，通過引導學生對生活素材進行有意識的積累和整理，能夠讓學生養成知識儲備的思維，通過將真實經歷等素材形成自己的素材庫，保證學生作文創作的個性，更加有利于學生的情感抒發。

五、結語

高中語文教師在開展語文作文的教學過程中，要根據教學目標的要求、學生的心理特點、學習規律，不斷探索新的教學方式，豐富作文教學內容，通過課堂的練習加強學生的寫作能力，通過教會學生正確的學習方法，激發學生自主學習能力，最大程度地提高高中語文作文教學的實用性和創新性，真正達到提高學生語文綜合能力的教學目標，為學生的長遠發展提供強大助力。

參考文獻

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