農村小學“整本書閱讀”的實踐探索與研究

楊素文

【摘要】我長期在農村從事小學語文教學工作，并積極參與了特色學校的創建工作。近年來，我校正在創建“整本書閱讀”特色學校。在農村小學開展“整本書閱讀”的過程中，由于多方面的因素影響，開展得并不很順利。對此，我結合整本書閱讀活動開展的實踐，對農村小學開展“整本書閱讀”的現狀及存在的問題進行了分析，并提出了提高農村小學“整本書閱讀”的具體策略。

【關鍵詞】整本書閱讀;農村小學;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

十九大報告中明確指出，“加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。在國家政策的支撐下，我們以“整本書閱讀”為契機，開展了特色學校創建活動。在這一活動中，我們遇到了很多困難，產生了諸多困惑，當然收獲也很大。本文首先結合工作實踐，對農村小學整本書閱讀活動開展的現狀及存在的問題進行了闡述與分析，并總結了在農村小學有效開展整本書閱讀活動的策略。

一、農村小學“整本書閱讀”的現狀及歸因分析

由于受文化氛圍、人們的思想觀念，以及經濟條件等諸多因素的影響，在農村小學開展“整本書閱讀”活動遇到了很多問題，具體表現為：第一，由于受應試教育思想的影響，學校領導及任課教師依然把主要精力放在了單篇閱讀教學上，目的是完成教學任務，應對考試。因此在課外閱讀方面，學生對課外書籍的閱讀處于自覺自發狀態，但學生們閱讀整本書的很少。第二，由于受農村文化氛圍的影響，以及農村家庭經濟條件有限，因此很多學生家長并不支持這項活動。此外，由于農村家長接受新事物的能力低，因此很多家長仍然沒有確立新一輪課程改革的教育理念，依然重視應試分數，而忽視了其他方面能力的提升。第三，由于教師未積極主動地引導學生進行課外閱讀，因此學生在課外閱讀中所接受到的教師指導就寥寥無幾了。此外，農村小學生的家長一般文化水平有限，因此他們缺乏指導孩子閱讀整本書的能力。所以無論是在整本書的選擇，還是閱讀方面，具體表現為容易出現偏差，時間無保證，等等，從而使學生很難產生閱讀整本書的興趣，更缺乏有效地維持閱讀整本書熱情的方法。

二、農村小學“整本書閱讀”開展的策略

（一）營造書香校園氛圍，為整本書閱讀的開展創造條件

1.加強校園環境建設，發揮環境育人功能

雖然我們農村小學的建設不如城市小學的健全，但與幾十年前相比已經大為改觀。很多地方不僅擁有現代化的電子教學設備，還建起了教學樓，擁有了專門的圖書室，等等。

新一輪的課程改革深受建構主義教育思想的影響，特別重視環境的教育功能。在開展“整本書閱讀”特色學校的過程中，為了發揮校園環境的隱性教育功能，我們在樓道、教室的墻壁以及校園的墻體等位置都進行了精心布置。如在校園的內墻上利用圖文的形式，展示名人讀書故事;在每一層的樓道走廊上都張貼了讀書名言，在每個教室里都設計了專門了讀書角，等等。此外，在班級里的黑板報上，我們還開辟了讀書園地、好書推薦等板塊，從而讓孩子們漫步校園，走進圖書室，舉目便能受到書香的浸染，心靈受到陶冶。

2.提供充足的圖書，為整本書閱讀的開展提供保障

由于部分農村家長思想觀念落后，因此他們依然堅持讀課外書耽誤孩子學習，影響學習成績，因此不愿意給孩子買課外書籍，除了學校要求購買的，家長一般不會主動為孩子購買書籍。當然，這其中也有經濟條件的限制，加之家長不夠重視，因此孩子在家庭中能夠閱讀到的書籍還是非常有限的，這不利于整本書閱讀活動的開展。因此在提供書籍方面，學校承擔著重要的責任。為此，我們學校會定期豐富圖書室不同學段學生閱讀的書目，對于需要更換閱讀書籍時，會召集教師開會，共同商定新增書目。

（二）激發學生參與熱情，為開展整本書閱讀打下基礎

1.舉辦豐富多彩的活動，激發學生參與的熱情

培養學生的閱讀興趣，讓學生產生參與整本書閱讀活動的內驅力，有利于整本書閱讀活動的長期開展。因此在整本書閱讀活動中，我們組織了豐富多彩的活動，如國學經典誦讀、講故事比賽、演講比賽、課本劇表演、詩歌朗讀賽、習作大王，等等。豐富多彩、形式多樣的活動，有效激發了學生閱讀整本書的興趣和熱情。

2.讓學生自主選書，激發學生閱讀的熱情

雖然學生年齡小，在選擇圖書方面容易出現偏差，但我們選擇兒童讀物的時候也不能無視孩子們的需求。比如在每一次圖書室更新圖書的時候，我們都會向學生發出邀請，讓他們每個人推薦一到兩本他們最喜愛的圖書。然后，教師再進行遴選，把那些適宜他們這個年齡段閱讀，具有一定品味，對提升他們的閱讀能力具有一定幫助的圖書充實到圖書室來。這樣圖書室常常會迎來一波又一波的“小客人”，因為這里都是他們喜愛的圖書，因此個個都愛不釋手，從而有效點燃了他們閱讀的熱情。

（三）教師做到全程陪讀，是開展整本書閱讀的關鍵

1.教師做到全程陪讀，讓閱讀活動變得更有意義

在小學生的心目中，老師具有重要的位置。如小學生的口頭禪往往是“我們老師說”，就是一個很好的證明。因此老師的一言一行都會潛移默化地影響著學生。在整本書閱讀中，倘若老師也參與閱讀，相信一定能帶動學生參與到活動當中來。我校在開展整本書閱讀活動中，從校長到任課教師都積極地閱讀，并進行全程陪讀。如我們要求學生中午看半個小時的課外書，在這個時間段無論是校長還是教師都會走進班級和學生共同閱讀。看到老師在那里讀得津津有味，也有效激起了孩子們的閱讀興趣。

2.教師做好閱讀指導，教給學生閱讀的方法和策略

在剛開始參加到整本書閱讀活動當中來時，我帶領全班學生閱讀過一本《想做好孩子》的書籍，當時做閱讀指導時，還是像以往那樣讓學生做摘抄、寫一些讀后感。為了完成教學任務，和同辦公室的教師進行交流，設計思維導圖，設計自主閱讀單，等等，但最終都未實現預期的閱讀目標。古語云：“方法得當，事半功倍。”因此在整本書閱讀指導活動中，我們要特別注重教給學生閱讀的方法，而不能再僅僅繼續沿用過去進行單篇閱讀的教學方法。為了做好整本書閱讀的指導工作，每一位教師都要努力提升自己，只有這樣，才能帶給孩子們更豐富的閱讀體驗。

我們是一所農村小學，在構建“整本書閱讀”特色學校的過程中，我對整本書閱讀進行了廣泛的研究。原來在1941年的時候，葉圣陶老先生就曾經提出了“把整本書做主體，把單篇短章做輔佐”的閱讀教學主張。隨著時代的發展，閱讀在人們生活中所起的作用越來越大，而與之相應的閱讀水平卻沒有顯著的提升。究其根本原因在于，人們大都接受了過多過強的“單篇”規范化閱讀教學，雖然滿足了應試教育的要求，卻沒有提升實踐運用的能力。本文對近年來整本書閱讀活動的實踐探索與研究進行了經驗總結，首先分析了農村小學開展“整本書閱讀”的現狀及存在的問題，最后總結了農村小學開展“整本書閱讀”活動的具體策略：一是營造書香校園氛圍，為整本書閱讀的開展創造條件;二是激發學生參與的熱情，為開展整本書閱讀打下基礎;三是教師做到全程陪讀，是開展整本書閱讀的關鍵。

參考文獻

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