巧用“網絡學習空間”，促進學生口語能力

申黛芬

學習英語的最終目的在于能運用語言開展實用交流。國家教育部在《小學英語課程標準》中指出：小學英語教學強調語言學習的實踐性，主張教師引導學生搭建起知識與真實生活的連接，在此基礎上培養學生的綜合語言運用能力。所以，這也是英語教師面臨的一個共同挑戰。

1. 小學英語口語能力現狀分析

目前，在我們國家，絕大部分小學英語教學活動的開展局限于教室中，而且是在缺乏目標語言實踐的環境的條件下進行的，大環境是學校。另外，英語教師疲于應對考試，在教學中抓考點、考題訓練，把英語課當作單一的知識傳授課，過于偏重“讀、寫”訓練，忽視了“聽、說”訓練。為了改善小學英語口語能力差的這一現狀，現在人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，智能環境不僅改變了教與學的方式，而且已經開始深入影響到教育的理念、文化和生態。新形勢下教育變革勢在必行。我們必須在新一輪信息技術時代，找出運用網絡學習空間提高小學生英語口語的有效方法，以幫助學生走出英語學習的窘迫之狀。

2. 基于互聯網+教育，提高小學生英語口語能力的有效途徑

2.1運用網絡學習空間健全班級管理

小學生好動、自制力不強。頭腦中還沒有明確的學習目標。只有看起來有趣的東西才能激起他們關注和熱情。通過在線“互動課堂”、“班級管理”功能板塊在課堂上的使用，課堂紀律好多了。老師們在課堂上經常使用互動課堂隨機點名和獎勵表現好的學生。網絡學習空間自帶的大數據分析功能可以記錄、展示學生練習時間、學生成績、學生互動率。這些數據可以展示在課堂上。而表現突出的學生可以每周展示在網絡空間“班級榜單”上。有了這些激勵措施，樂于開口的學生越來越多了，主動在網絡空間練習朗讀的學生也越來越多了。

2.2運用在線學習空間資源，加強聽力訓練，在聽的基礎上培養口語能力

只有在學生聽多了的基礎上，做好信息儲備，Practice makes perfect.學生才會有表達和表現的需要，學生就有說的信心，開口說英語水到渠成。所以我們要引導學生多利用學習空間的視聽資源。網絡學習空間的視聽資源豐富、真實、直觀、有趣，學生可以根據自己的興趣和能力自主選擇視聽內容：如動畫《白雪公主》、電影《Harry Potter》片段、經典英文民歌《Five hundreds》、兒歌《Happy Fathers Day》等。在觀看過程中，學生沉浸其中而受到熏陶。同時，老師也可以布置視聽作業，在課堂上、QQ群、微信群、朋友圈里面展示學生的朗讀和配音作業。網絡學習空間的聽力測試試卷資源格式規范、形式多樣，拿來進行聽力測試省事高效。

2.3表演課本劇，上傳表演視頻到個人空間或班級空間、網絡學習空間展示

小學生的形象思維能力高于抽象思維能力。那么這一點我們可以利用到英語教學上來。如PEP教材六年級Unit One Part B Lets talk，教材上是Mike和Wu Yifan在鞋店里面買鞋試穿的情景對話。教師在學習前可以組織學生小組到鞋店里面模擬對話，教師將錄制好購鞋的視頻片段在課堂上播放給全班學生看。這樣做讓英語語言零距離走進學生的生活。促進了他們學習語言的主動性。上傳表演視頻到個人空間或班級空間、網絡學習空間展示，既滿足了學生的個人成就感，也加強了語言學習者之間的分享、互動。

2.4指導學生利用電子設備和學習空間

學生語言的練習和交流僅限于課堂效果是有限的，這樣，教師要教會合理利用學生業余時間使用網絡學習空間，充分發揮在線教育空間的效能。網絡學習空間或學習輔助電子設備有很好的點讀、錄音、復讀功能，教師要充分了解學習空間功能和資源，才能夠監管、指導學生使用網絡資源。例如：怎樣查找作業內容？怎樣使用課文復讀？怎樣開展人機對話？怎樣上傳自己的視頻？怎樣作配音作業？學生學會使用它，才有可能充分利用好網絡學習空間。網絡學習空間才會成為學生學好英語的樂園。

2.5利用網絡學習空間、聊天工具，打通無障礙溝通，構建和諧師生關系

教育的本真和本質是人的教育，也是培養人。孩子的學習習慣、作業完成情況、考試成績、情緒、心理狀態等等都值得老師在課上、課后觀察、記錄。這一切都是包含孩子是否健康成長的元素，也備受家長關心。孩子在校內外的言行舉止緊密聯系、不可分割。老師和家長及時掌握孩子的變化能夠更好地引導學生完成學習任務。那么有效的學習絕對離不開家校的溝通。在網絡空間、班級微信群、班級QQ群里面科任教師與家長的互動及時、便利。家長把老師當朋友，訴說著自己孩子的優缺點，老師把學生當作自己的孩子，在充分了解學生學情后可開展針對性強的個性化學法指導，對潛能生不嫌棄、不放棄，鼓勵的話像春風溫暖著家長的心。這樣，有效的溝通讓家長與教師增進了了解和對彼此的理解。美好、和諧的家校關系構建成功了，成功的學習也就到來了。

3. 后語

隨著國家教育部“教育信息化2.0”概念的提出，全國中小學又掀起了新一輪教育信息化建設高潮。關于網絡學習空間助力教學的探究日益熱烈。但是我們要切記，不是用智能技術取代人際互動，而是使用數據分析來增強教學所需的人與人之間的直接互動。因此，英語老師應該提升信息素養，科學運用網絡空間，優化課堂教學。

（作者單位：湖北省安陸市實驗小學）