農(nóng)村中學(xué)英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略

馬麗英

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”是每個班級都存在的一部分群體，而英語學(xué)科的“學(xué)困生”更是一個越來越壯大的群體，他們的存在直接影響了班級英語成績乃至學(xué)校整體英語成績的提高?？梢姡胩岣咿r(nóng)村中學(xué)的英語成績，轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”勢在必行，轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”也是每一位農(nóng)村中學(xué)英語教師必須直面的重要課題。本人近兩年在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面做了些嘗試，也取得了一點(diǎn)成績，在此與同仁共同商榷。

1. 英語“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.1學(xué)生自身的原因

（1） 很多農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)期間認(rèn)為英語不是主課，加之教學(xué)流于形式，因而不重視英語學(xué)習(xí)，小學(xué)英語基礎(chǔ)十分薄弱，認(rèn)識的單詞及其有限，部分學(xué)生對小學(xué)英語課本知識陌生。因此，升入初中后，隨著英語詞匯量增加，課文內(nèi)容加深，不斷增加新的短語、語法、句型，部分“學(xué)困生”不努力學(xué)習(xí)，開始覺得英語越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的熱情，在后面的英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識越來越不扎實(shí)，出現(xiàn)的問題越來越多，形成了兩極分化現(xiàn)象。

（2） 沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在農(nóng)村中學(xué)相當(dāng)一部分學(xué)生只是把英語當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，他們別無選擇，把學(xué)習(xí)看成為家長完成任務(wù)，根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。在平時的學(xué)習(xí)中，不自覺進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，上課聽講注意力不集中，不認(rèn)真記筆記，不及時進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)，不會做作業(yè)就抄襲別人的答案應(yīng)付老師的檢查。在英語學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，知難而退。長此以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。

（3） 沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法。在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生們學(xué)英語靠死記硬背單詞和課文，有相當(dāng)多的學(xué)生甚至不認(rèn)識音標(biāo)，不會拼讀單詞，不能很好地掌握單詞發(fā)音規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)，只是簡單機(jī)械地反復(fù)背誦。一到用時，腦子里混亂不堪一團(tuán)糟，不知道如何使用該詞匯，怎樣使用該句型。由于對所學(xué)知識理解不透，雖然下功夫?qū)W習(xí)英語了，但是做題時要么不會，要么錯誤滿篇，學(xué)生們越學(xué)越吃力，成績越來越低，就會產(chǎn)生過重的心里負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一部分學(xué)生開始自暴自棄，最后造成破罐子破摔的局面。

1.2教師的原因

（1） 農(nóng)村中學(xué)有的英語教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，認(rèn)為語言就是由語音、詞匯、語法等知識構(gòu)成的綜合體系，故教學(xué)時只重視英語知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的英語教師在教學(xué)過程中，仍然以自我為中心，整堂課一直滔滔不絕地在上面講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，很少以學(xué)生為主體，不注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

（2） 在部分農(nóng)村中學(xué)，英語教師缺乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，雖說教師們都在兢兢業(yè)業(yè)工作，整天忙于備課、上課、批閱作業(yè)等，沒有過多的時間深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)有時不能因材施教，不能兼顧不同層次的學(xué)生，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化沒能耐心持久地輔導(dǎo);也有一些英語教師教學(xué)態(tài)度不端正，歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵“學(xué)困生”，挫傷了他們的自尊心，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語越來越不感興趣，英語學(xué)習(xí)成績越來越差。

1.3家庭的原因

由于生活所迫，許多家長去城里或外地打工，把孩子扔給爺爺奶奶甚至旁人照顧，對孩子的學(xué)習(xí)和心里無暇顧及，只能由著孩子。農(nóng)村初中生的家長普遍文化素質(zhì)低，大多數(shù)家長不懂英語，對孩子的教育束手無策，沒法對孩子英語學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。部分孩子從小被家長嬌慣，溺愛，孩子變得蠻橫、任性，以至于父母管不住他們。這些都是影響孩子英語成績提高的原因。

2. 轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”的策略

2.1給“學(xué)困生”更多的關(guān)心和幫助

首先走進(jìn)他們的內(nèi)心，理解他們心里的真正想法，用真心的“愛”感化“學(xué)困生”，獲得學(xué)生的信任，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。

2.2采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和“學(xué)困生”的實(shí)際，分層備課，分層教學(xué)，從最低點(diǎn)起步，分類設(shè)計(jì)問題，分類練習(xí)，兼顧每一位學(xué)生，讓他們都參與到教學(xué)活動中?？梢越?jīng)常提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，給“學(xué)困生”更多的表現(xiàn)機(jī)會，回答正確及時給予表揚(yáng)鼓勵，不正確也要及時啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。

2.3注重對“學(xué)困生”持之以恒個別指導(dǎo)

其實(shí)一些“學(xué)困生”平時在英語學(xué)習(xí)上也很努力，能熟記英語詞匯，書讀英語課文，但是英語成績總是上不去。究其原因，主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。因此，對他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)顯得特別重要。我認(rèn)為，對于“學(xué)困生”，教師一定要另開小灶個別輔導(dǎo)，課后再單獨(dú)跟他們講解知識點(diǎn)，并幫助他們熟記重點(diǎn)內(nèi)容，在一個個默寫、一個個過關(guān)，做好背誦記錄。用強(qiáng)硬的手段，堅(jiān)持對他們的作業(yè)面批。久而久之他們的英語成績就會慢慢提高。

總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就能完成的，教師需要用心著意，持之以恒。深入了解他們學(xué)習(xí)狀況，掌握其學(xué)習(xí)困難的真正原因，找對方法，因材施教，教師要有計(jì)劃、有步驟、有策略去轉(zhuǎn)化他們。才能有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而提高整體英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省敦煌市呂家堡中學(xué)）