讓美術走進生活

高迎春

摘?要：在小學教育體系中，美術教學是其中的重要組成部分，對學生今后的成長與發展有著重要的作用。在美術教學中，為了吸引學生的注意力，提高學生的創新能力，教師需要為學生構建生活化課堂，使美術走進生活，這樣才能夠使學生感受到美術學科的魅力。本文主要圍繞小學美術生活化課堂的構建進行簡要的分析。

關鍵詞：小學?美術?生活化課堂

在美術教育中，教師如果采用生活化教學模式，能夠使學生感知美術的魅力與價值，能夠吸引學生主動參與到教學活動之中，進而提高美術教學的效果。基于此，圍繞美術生活化課堂的構建進行分析具有一定的現實意義。

一、引入生活化情景

美術這門學科與社會生活有著密切的聯系，許多美術家的作品都是來自生活靈感，所以在美術教學中，教師要盡可能引入生活化的元素。例如，教師可以結合教學內容引入一些學生日常生活中常見的事物，這樣學生學習起來也更具積極性。例如，在教育過程中，筆者讓學生去觀察自己的校園生活，學生就會發現校園真熱鬧，有同學說有許多同學在跳皮筋，還有同學說好多人在打籃球等等。這時筆者便順勢提出，同學們，如果給你們一支畫筆，你們如何畫出自己所看到的熱鬧呢？這個問題一經提出，有些學生說我要畫出同學們打籃球的場景，而有的學生則說畫一個空空的教室，因為大家都出去玩了。這席話引得大家哄堂大笑，但是也啟發了學生。隨后，學生都按照自己的思路與想法畫出校園中的熱鬧場景。在這種教育方式的影響下，學生不僅感受到畫畫的樂趣，更能夠激發學生的創新意識。

又比如，在《繪畫的透視現象》的教學中，為了活躍學生的思維，解放學生的思想，筆者讓學生走出教室，前往校園操場之中，讓學生找出具有透視現象的風景圖。學生一聽到可以走出教室，非常高興與激動，有些學生找到了鄉道風景圖，有的學生找到了自己回家鄉道的田野美景，還有的學生找到了校園的風景圖。其實美就在學生身邊，教師要做的就是為他們打開一扇生活的大門，要引導學生善于觀察生活，這樣學生的美術創作水平才會得到提升。

二、開展體驗活動

在美術教學中，教師要打造開放性的課堂，鼓勵學生發表自己的看法，挖掘學生的潛力，而要想實現這一點，教師要引入生活化元素，為學生打造生活化課堂。此外，教師要引導學生參與到實踐活動之中。例如，在《一張奇特的臉》的教學中，為了激發學生的創作興趣，筆者帶領學生前往學校的楊樹林里，然后挖出樹林里的泥巴，并和好水。在揉泥的同時，讓學生去樹林里找一些裝飾人物臉部的東西，例如小草、樹葉等等。當泥巴揉好之后，筆者將這些泥巴分給學生，讓學生發揮自己的想象去創作心中的奇特的臉。當學生拿到分到的泥巴后，都非常的興奮，立即投入到創作之中。最后，筆者再將學生的作品展示出來，讓學生去互相欣賞與點評。這種教學方法使得原本枯燥乏味的課堂變得更加的活躍，學生的創作思維意識也得到了激發。

又比如，在《鏡頭的花》這課教學中，為了讓學生體驗感悟自然與生活的關系，筆者讓學生帶著手機前往學校的操場上，讓學生去捕捉花的鏡頭。甚至，筆者還帶領學生走出校園，帶領學生前往田野中抓拍花的美圖。這樣一來，就為學生構建了生活化課堂，對學生美術素養的提升有著重要的意義。

三、設計趣味性的游戲活動

小學生天性愛玩好動，對于游戲活動非常的熱愛，所以教師不妨設計一些趣味性的生活小游戲來激發學生的學習欲望，這樣能夠讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂，對他們心理健康的發展也有著積極的意義。例如，在引導學生利用畫筆“畫味覺、畫嗅覺”時，筆者先向學生介紹味覺與嗅覺的概念，然后利用多媒體播放卓別林有關味覺和嗅覺的表演橋段，使學生能夠理解原來味覺與嗅覺可以通過不同的形式來表現。隨后，筆者再讓學生分析自己在生活中有哪些味覺或嗅覺能夠通過美術的形式表現出來，并讓學生將其表現出來。這個任務一經提出，有些學生去模仿街邊賣臭豆腐的場景，許多學生的表情非常的到位，就仿佛自己身臨其境一般，這贏得了全班同學的掌聲。隨后，筆者再讓學生利用畫筆將這些精彩的表演表現出來。這種教育方式實現了寓教于樂，不僅使學生的表演能力得到了很好的鍛煉，還培養學生的美術素養。

四、結語

綜上，在小學美術教育中，教師要改變傳統的教育理念，將生活化教育理念融入教學之中，為學生構建生活化課堂。而要想實現這一點，教師要為學生引入生活化情景;要開展體驗活動，讓學生在活動中加以感悟與體驗;或者是設計趣味性的游戲活動，以達到寓教于樂的目的。如此一來，就能夠使學生感受到美術學科的魅力，繼而提高他們的美術素養。

參考文獻

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