能力培養視角下工商管理人才培養模式創新研究

賴偉東

社會發展進步的同時，選擇工商管理專業的學生也呈上升趨勢，導致此專業學生畢業后難以找到合適的工作。不僅如此，公司需要人才所具備的能力與學校專業知識培養的方向不盡相同，使得此專業學生在找尋工作時面臨更大的困難。工商管理專業具有很高的使用性，社會性以及企業發展價值性，因此一定要根據社會需求進行相關技能的培養。目前我國經濟正處于變革的時期，人們普遍學歷很高，隨著機械智能化，自動化所需要的勞動力也在減少，如果未來沒有創新，就會導致就業困難的情況。因此，工商管理專業要發現新的教學體系，激發學生創新思維，提高專業技能，為我國發展注入新的力量。由此可見，探究出一種可以提高專業技能的教學方式是身份必要的。

一、現有工商管理專業人才培養模式存在的問題

（一）培養目標定位不合理

在大學學科分類中工商管理類包含有很多專業，例如商品學、審計學、電子商務、物流管理、國際商務等，使教學方式缺少唯一性和準確性，僅僅做出統一的教學方法和人才要求。同時，工商管理專業在對學生教學培訓的過程中缺乏對公司所需人才類型的了解，同時也缺少對社會動態的掌握。可以看出，目前工商管理專業教學方式存在弊端，難以達到公司和社會進步的需求條件。

（二）課程內容與實踐聯系不緊密

工商管理專業具備良好的使用性和社會性，基本的教學方向是對公司進行運營管制。然而，以往的教學模式大部分僅僅關注學生對書本知識的熟練度，不要求學生掌握工作的技能，對于教育流程中的實踐活動、工作實習等課程安排，因為條件有限不能進行。

（三）教師缺乏實踐經驗

工商管理專業需要教學老師具備同等的知識涵養以及操作技能，特別是操作技能。但是，目前的操作技能教育方式還在初步發展的狀態，工商管理專業的教育體系仍然不夠完善，缺少兼備創新思想和專業技能的老師，致使此專業的學生專業素養和技能儲備不充足。如果教學老師本身缺少知識素養和操作能力，那么就不可能擁有專業的教學能力，更不可能引起學生的學習興趣，從而使教學標準越來越低，不能滿足教學需求。

二、工商管理專業創新型人才培養的內涵

以往教學方式存有諸多缺點，為此很多學校逐漸發展新的教學體系。根據專業特征，可以總結出工商管理專業在運用新方式教學時，具體方法如下：

（一）保持學生創造研究的積極性，提高創新思維和自主能力

工商管理專業要提高學生的創新思維和自主能力，保持學生創造研究的積極性，讓每一位學生能夠有足夠的晉升空間，用來提高學生創新思維和自主能力。創新與創造包括思維想法的不受局限、性格形成的多方向性以及根據個人意愿選擇自己的生活方式。創造研究的積極性可以提高學生創新思維。

（二）增強競爭力與合作力

競爭是個體或群體間力圖勝過或壓倒對方的心理需要和行為活動，是我國經濟體系中的根本要素。競爭可以激發人的斗志，促進完善自身學習能力。競爭與合作力息息相關，當代發展和經濟之間有密切的關聯，即“各專業都有相通的知識內容和學習方法”，由此可知，學生的自我提升過程不能約束于自己的學習情況，以小組的方式協作是競爭取得成功有效途徑。因此，增強工商管理專業學生的競爭力與合作力是當務之急。

（三）完善多方面的知識框架和復合的技能框架

從知識框架角度來講，工商管理專業學生需要具備深度的學業造化以及深遠的學習目光，同時還要具備多層次的社會文明等學識內容；在掌握研發更新技術、發展戰術等內容的同時，要明確世界文化文明、地貌情況、發展狀況等知識。

三、基于能力培養能力培養的工商管理專業人才模式創新

（一）樹立正確教學方向，加強技能提升理念

首先，需要明確工商管理專業具有獨特性。此專業學生步入工作環境后，工作內容基本上是產品研發、運營管理、銷售產品、出納會計等，所有類型都需要具備實踐能。社會發展使各企業對工商管理專業學生的需求點增多，因此各校需要及時掌握社會動向，將社會需求內容融入到對工商管理專業學生的教育之中，展開有方向的教學，從而提升學生知識涵養和能力素養。其次，各校教學觀點也要有所變換，以往的重點放在掌握專業知識上，要變換為將重點放在操作技能的鍛煉上，這需要各校在領導、老師、學生層面建立正確的教學管理體系。各校可以舉辦知識競賽活動等增強學生技能培訓和創新思維；老師需要具備足夠的教學經驗來指引學生學習，對不同級別和類型的學生進行不同的教學；讓所有的學生主動參與到技能訓練中，進行實際操作，提高本身的創造力和專業技能。

（二）增強特色課業安排

第一步，要保證工商管理專業課上知識點涉及范圍寬廣，同時表述內容要精準。教學課本的知識點要不斷完善，學習各企業的先進思想和技術。在此期間，要參照我國社會現狀和變化需要，引薦國外教學方法，開展以培訓技能為重點的課業訓練，例如知識文化課、實習操作課等，設立內容完整且符合需求的教學課程，重點發展學生個人能力，為更好地提高學生技能做好基礎保障工作。第二步，各校需要安排實際操作課程，正確處理好知識教導和實際操作之間的配合，實施與當地公司協作的教學政策。積極引導學生在課堂上進行實際操作，組織學生舉辦相關內容競賽；同時給學生提供可以實習的工作環境，讓學生更加了解社會狀況，掌握工作需要的技能。

（三）構建優秀的創新能力培養師資隊伍

老師是教學過程中的引領人，優質的師資力量可以明顯提高對學生專業技能的指導作用。老師是引導學生學習技能的人，在具備創新思想的同時，要有豐厚的教學儲備來給學生講授知識，不然就是空談理論，不能解決實際問題。構建一組知識文化底蘊深厚、內涵素養充足的師資隊伍，有下列四種方式：一是各校老師在對學生進行書本知識點教學的同時，可以建立解答流程、考研指導、參照發展狀況較好的公司的技能知識并進行運用，在活動中完善知識儲備，獲取教學指導。二是約請相關專家、業界成功人士等進行主題授課，讓老師學習和效仿他們講授的教學方式方法。

（四）創新教學方法與模式

在對學生進行授課時，要更換以往的授課模式：單調、無味的聽課和記錄。根據專業動態發展的需要和特征，可以通過與學生交流溝通的方式、感受工作氛圍的方式、教育啟蒙的方式，特別是舉例方式和仿效方式。課業內容具有差異性，因此授課的方式不盡相同。比如，工商管理專業的知識儲備課、技能訓練課，可以通過教育啟蒙方法授課，同時融入學生疑問進行分組探討，促進學生思維運轉，使學生養成獨自考慮問題和判斷解決的能力。

（五）構造濃厚的校園創業氛圍

各校要主動構造引導和贊成校內的創業氛圍，指定計劃并采取有效方法。第一步是，創建多種類創業組織，例如網購交流協會、文化社團等，舉辦趣味組織活動，全面地構造出充滿創業氛圍的校園環境，提高學生的創業思維想法。。第二步是，引導和贊成學生構建創業小組，同時邀約資深老師，按時舉辦創業溝通探討會。利用組織的活動提高學生對創業的關注度和校內創業氛圍。