小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究探究

（新疆塔城地區(qū)和布克賽爾縣查干庫勒鄉(xiāng)中心校，伊犁 835000）

引 言

在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)占據(jù)著十分重要的位置，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)用題具有一定的深度與難度。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上取得了長足的進(jìn)步，但是在應(yīng)用題教學(xué)方面沒有達(dá)到滿意水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起提高和改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平的重任，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流

按照國家對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段教學(xué)要求，實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育，在德、智、體、美、勞多方面全面發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，對(duì)資歷較深的教師影響頗為深刻，不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，教學(xué)形式一成不變，與學(xué)生的互動(dòng)幾乎為零，不注重學(xué)生課堂體驗(yàn)和主體地位，教學(xué)方法千篇一律，課上學(xué)習(xí)效率不高，被教育界廣為詬病的注入式教學(xué)，學(xué)生缺少自我表現(xiàn)與自我表達(dá)，處于被動(dòng)接收的位置，學(xué)習(xí)積極性被長期壓抑，課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張，不能有效激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

（二）應(yīng)用題教學(xué)不貼近生活

就目前小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)狀況來看，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活缺少連接，題目解析不夠貼近生活，小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)于題目的理解不夠全面，無法進(jìn)行深入思考[1]，嚴(yán)重制約小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題教學(xué)水平的提高。小學(xué)教師在授課過程中，通常都會(huì)采用對(duì)照課本進(jìn)行講解的教學(xué)模式，小學(xué)生的天性造成的注意力不集中、自制力差，加上對(duì)小學(xué)生沒有吸引力的教學(xué)方式更加雪上加霜，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解析能力的掌握不夠準(zhǔn)確，是應(yīng)用題教學(xué)中比較突出的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，題目全部都是文字描述、邏輯關(guān)系構(gòu)成的，對(duì)照小學(xué)生的文字解析能力與邏輯分析能力，無法輕易搞清楚題目所要表達(dá)的各種要素，解題思路不清晰。對(duì)于一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣是最大的動(dòng)力、是最好的老師。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，有了興趣便有了源源不斷的動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中不斷思考、不斷探索、不停鉆研，對(duì)于題目中文字描述的主謂關(guān)系、邏輯關(guān)系、數(shù)字關(guān)系都會(huì)無師自通，解題思路輕車熟路。在小學(xué)生興趣培養(yǎng)過程中，可以從學(xué)生感興趣的事情入手，從身邊的事情出發(fā)站在學(xué)生的角度出題目，比如，小明和奶奶去超市買文具和蔬菜，小明買了一盒水彩筆花了18元，奶奶買了1斤豬肉14元，2個(gè)茄子5元，問小明和奶奶一共花了多少錢？首先教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目中的人物關(guān)系、邏輯關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，分析出解題思路之后，很容易就能推算出18+14+5=37元。在貼近學(xué)生生活的題目中解題能夠輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有很大的成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其所能來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中對(duì)許多學(xué)科的知識(shí)都有一定應(yīng)用，考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在解題過程中通過分析人物關(guān)系、邏輯關(guān)系和數(shù)字關(guān)系，找到題目中已經(jīng)給出的條件，然后通過已知條件分析出隱藏條件，最后推斷出正確答案。通過對(duì)有多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生之所以找不到解題的思路都是因?yàn)樵趯?duì)題目的分析中沒有找到其中的隱含條件，因此，全面分析問題找到關(guān)鍵詞，是解答應(yīng)用題最重要的一點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)教師的科學(xué)引導(dǎo)

引導(dǎo)是通過教師的某種行為幫助學(xué)生走出思維困境，在學(xué)生解題思路建立的過程中，受到生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的制約，無法理解題目的意思或者無法建立特別復(fù)雜的解題思路，需要老師在一定程度上給予幫助，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出困境。

（四）科學(xué)使用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，極大地豐富了課堂教學(xué)手段，擺脫了傳統(tǒng)的“書本+黑板”的教學(xué)模式，運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫和圖片來增加課堂的趣味性，刺激學(xué)生的視覺、聽覺和思維，從而創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。例如經(jīng)典的數(shù)學(xué)邏輯思維題目雞兔同籠，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”運(yùn)用多媒體將晦澀難懂的文字?jǐn)⑹鲆詣?dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，在觀看動(dòng)畫的過程中不由自主的進(jìn)行思考，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人們的生產(chǎn)生活中得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、理性思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎嫉牧?xí)慣，對(duì)一個(gè)人的以后工作起到至關(guān)重要的作用，特別是在信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，數(shù)學(xué)與任何科學(xué)領(lǐng)域都是緊密結(jié)合起來的。所以我們不能輕視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育起到了承上啟下的作用，為將來更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。