讓審美之花綻放在小學美術教學中

葉 丹

（江西省鷹潭市師范附小，鷹潭 335000）

引 言

《全日制義務教育美術課程標準》中認為：“美術課程是學校進行審美教育的主要途徑。”因此，作為九年義務教育的必修基礎課程，小學美術對于學生審美能力的培養起到了至關重要的作用。而對于剛剛進入校園的兒童來說，他們都是愛美的，具有很強烈的對美的事物的感知，因此，教師應當順應學生對美的追求，通過小學美術的課堂教育，采取多種形式進行審美教學，以達成培養學生的審美能力，欣賞能力，通過對美的欣賞來陶冶學生情操的教學目的。

一、激發發現美的興趣

興趣是最好的老師，只有激發起學生的興趣才能讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性。好的美術課堂，首先要求教師能夠讓學生對課堂上要講的知識有充足的興趣，還有熱情和好奇心。因為對于這些年齡較小的學生來說，興趣和對事物的好奇心學習的主要動力。如果學生對于學習的知識感到毫無興趣，那么他們就不會表現出對于學習積極的動力。因此需要教師在課堂上充分激發學生發現美的興趣。

例如，教師可以使用情景教學的方式來激發學生學習的興趣。通過各種手段創建情景，通過畫面，聲音，多媒體輔助的方式來讓學生能夠全方位地發現和感受美。教師不經要把畫卷展示在學生眼前，更需要通過別的感官來吸引學生的興趣，幫助學生更好的發現美。如在向學生展示《馬到成功》這幅畫時，可以通過多媒體來給學生觀看動物世界中真實的萬馬奔騰的畫面，讓學生動態的感受到馬奔跑時矯健的身姿和野性的魅力。還有在觀賞《清明上河圖》時，教師可以為學生播放李玉剛的清明上河圖歌曲，通過他優美的歌聲讓學生發現那個時代的淡雅之美。教師只有在課堂上為學生營造出一種美的氛圍，才能激發起學生發現美的興趣。

二、培養欣賞美的情趣

欣賞美是一種能力，審美情趣是學生在接觸到一個事物后，判斷它的美與丑的重要依據。而作為教師，在小學美術的課堂教學中一定要培養學生具有健康向上，符合中華民族在這個時代的要求和趨向。而不是養成一種病態的，落后于時代的審美標準。這種審美情趣是可以給學生一種美的享受，是可以陶冶學生情操，培養學生的全面素質的。

教師在課堂教學中可以通過組織學生進行名家作品的鑒賞。在這些名家的藝術作品中引導學生認識這些作品所反映出來的自然美，思想美等等，通過這樣的詮釋，讓學生與作品產心靈上的共鳴，從而真正到欣賞到這些作品的美。在欣賞時，教師可以讓學生在《開國大典》這幅作品中感受意境的壯美，在齊白石先生的《墨蝦》這幅作品上感受到蝦的形態之美，在《星空》中感受作品的色彩美。通過這樣的欣賞，讓學生養成健康的審美情趣，能夠學會正確的欣賞到事物的美麗。

三、鍛煉創造美的能力

欣賞美的最高境界是創造美，教師在課堂教學中不僅僅要激發學生發現美的興趣，培養欣賞美的情趣，更重要的是要鍛煉學生創造美的能力。讓學生可以在欣賞美的前提下，通過自己的創作，向其他同學展示自己對于美的理解。學生在這樣不斷地實踐中，更能大膽地放飛自己的想象力，使審美教育落到實處。

教師在課堂的教學中，可以組織學生集體進行美的創作，例如在學習動物畫法時，可以讓學生進行自由的畫作。年齡小的學生感受到的美通過繪畫出來可能會很簡單，彎彎曲曲的線條，大小不一的色塊，可這樣的簡單同樣也是一種美。因此教師在課堂中面對學生的畫作時不要以一個成年人的視角去觀察和評價，而是要站在兒童的角度去欣賞畫作的美麗。例如，學生在繪畫課上畫了一個小朋友坐在星空中的月亮上的畫面，盡管畫法很稚嫩，毫無章法可言，可是同樣可以在畫中感受到那片星空的美。因此教師可以讓學生來和班里的同學進行分享，分享在畫這幅畫時內心的想法和感受，并且對學生的分享進行鼓勵。通過這樣的方式，教師不僅讓學生的動手能力得到了實踐，更樹立了學生的自信心，有利于學生今后的成長，可以更好地自主創造美。通過審美的教育讓學生的心靈得到凈化，在這樣的教學方式中，也是對學生人格的教育和培養，讓學生的心靈得到升華和提高。

結 語

小學美術教育肩負著培養學生學會發現美，欣賞美，創造美能力的重要責任。因此，教師在教學中一定要將這三個方面加以重視，通過教師在教學中一點一滴的滲透，來讓學生完成自我審美的完善和提升。在小學的教育中，審美教育是重中之重，在這個階段的教學，要扎根于審美的獲得和自我審美體系的創造。教師要讓學生明白，美不僅僅是外在美，更重要的是內在美。正如雨果所言：“外在的美只能取悅人的眼睛，而內在的美卻能感染人的靈魂。”這就是教師要深化小學審美教育的意義。