淺談初中數學單元化教學的有效性

陳小艷

（貴州省安順市西秀區巖臘鄉九年制學校，安順 561000）

一、初中數學單元化教學設計的現狀

在當前的初中數學單元化教學設計中，很多數學教師把課堂教學設計等同于一般的課前備課，遵循的也是以前的教學備課經驗，沒有按照單元化教學設計來備課。甚至有個別教師備課是為了應付教育主管部門和領導的檢查。還有一種情況，就是教師雖然在積極進行單元化教學設計，然而在教學中卻只注重了“教”，而忽略了學生的主體意識。這樣，就使數學課堂呈現出一系列問題。因而，初中數學單元化教學設計的現狀并不理想。

二、單元化教學法在初中數學課堂教學中的作用

（一）初中數學單元化教學可實現數學教學的生活化

進行初中數學單元化教學時，我們應以實際生活為基礎，把生活中碰到的一些知識融入數學課堂教學中，讓學生參加各種有趣的課堂活動，如探究課題、觀察實驗、實踐報告，等等，將生活實踐和數學這門課程結合起來，就會產生新的數學教學素材。我們應讓初中學生體會到數學在生活實踐中的廣泛應用，進而讓學生重視數學學習，并樹立正確的數學價值觀，并讓他們在生活實踐中時刻關注數學、關注與數學有關的生活實例，培養他們對于數學學習的濃厚興趣。

（二）調動初中學生學習數學的積極性

在數學學習中，學生需具有較強的邏輯性思維能力及邏輯推理能力，這是培養他們數學素養的重要途徑。平時在教學中，常出現學生不喜歡學習數學的情況，往往是因為在平常的傳統教育教學中，以教師為主體的教學思想總是左右著教師，而數學單元化教學法的出現讓學生不喜歡學習數學這一現象得到很大的改善。在初中數學單元化教學中，學生的自主性較強，因為他們可以根據自身興趣選擇學習單元化的數學知識，根據自身的需要適當調整學習計劃。學生之間存在著個體差異，單元化教學法正好利用這一屬性，讓學生發揮其自身特長，尊重他們的個體化與差異化，充分調動其學習數學的積極性，進而達到學生自主學習的最終教育教學目標。

（三）努力促進初中數學與其他課程的有效融合

初中數學課堂單元化教學要盡可能與其他課程相融合。由于初中數學單元化教學在設置時擁有獨立的主題，更有利于將其他各領域的知識融會貫通。比如初一數學中講的“負負得正”，與哲學融會貫通后意為“否否得肯”，這樣，會讓學生在數學學習過程中，對哲學的唯物辯證也進行有效的學習；數學與美術也有緊密的聯系，數學中的幾何圖形講求的是美術中的簡潔對稱；數學與語文是最佳的搭檔，最好的例子便是《九章算術》，數學中的加減乘除、幾何、方程、勾股定理全部記錄其中。和數學互相融合的學科還有很多，我們需要在課堂教育教學中，在單元化設計中根據學生樂于探索的學科與課題進行具體開發。

（四）數學教師要具有正確的教育教學觀

由于單元化設置比較靈活，雖然教師能夠自由發揮自身所長，但也會帶來教師如何選擇與設置單元化教學才能與時俱進的問題。在課堂教育教學道路上，教師要不斷提高自身數學素養與課堂教育教學水平，單元化教學法的出現，不但考驗著教師的教學能力，也在給教師施壓的同時提升其競爭力，對教師隊伍的優化和教師形象的塑造都有益處。初中數學單元化教學推動了教育教學改革的深入，更轉變了教師教學的理念。

三、初中單元化教學法的實施策略

（一）教師精心選擇數學單元化教學內容

教師在進行數學單元化教學內容的選擇時，一定要設計好單元化的主題，做好課程的整體性安排，避免生搬硬套地分割教學內容，保證單元化教學內容的完整性。單元化教學的主旨在于引導學生剖析、解決問題，讓學生自主學習，這是最重要的，教師要做的就是根據不同的單元精心選擇適合的教學內容。

（二）廣泛選材整合豐富資源

教師在使用單元化教學法進行數學教學的過程中，要注重與教學資源的整合，在現有數學教材的內容上，另外加入一些有用、有趣、有益的教學素材，為學生提供多元化的教學方式，比如播放圖像翻轉、圖片移動等，讓多元化的多媒體輔助教學，從而增強他們對數學學習的興趣。

（三）數學教師充分把握單元化教學時間

在傳統的初中數學教學中，每一節課講授的內容都是固定的、一成不變的，而數學單元化教學法既要打破傳統的固定模式，又要讓每節課的40 分鐘全部成為有效時間，為學生講解有效的數學知識。因而數學教師一定要注意在教學過程中對時間的掌握。

總之，要想提高初中數學課堂教學的效率，就必須對初中數學單元化教學設計進行充分的研究、分析、琢磨，只有對數學單元化教學設計出現的問題有一個清楚的認識，才能采取相應的改進策略進行完善。如此，初中數學單元化教學設計才能更加完美，我們的數學課堂才能取得更多的教學成果。