地方應(yīng)用型高校工科專業(yè)課程中的思政教育探索
——以《金屬塑性成型原理》課程為例

汪力 陳志國(guó) 陳燦芬 劉鑫

（1、湖南人文科技學(xué)院能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底 417000）（2、湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 婁底 417000）（3、湖南人文科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 婁底 417000）

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，物質(zhì)生活的好壞逐漸成為評(píng)判是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生更是關(guān)心畢業(yè)之后如何能找到一份好的工作，因此使得地方高校在工科人才培養(yǎng)方面往往更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的提升。然而，大學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還更應(yīng)該注重培養(yǎng)和深化學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀以及獨(dú)立的人格、理性的思維和崇尚自由的精神，達(dá)到人文科學(xué)與技術(shù)科學(xué)并重。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。長(zhǎng)期以來(lái)，工科專業(yè)的思政教育與專業(yè)講授并不能很好地結(jié)合起來(lái)[1]。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮中，對(duì)工科大學(xué)生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)，特點(diǎn)和規(guī)律還缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)，如何將思政課程融入工科專業(yè)教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新性人才，是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要[2]。

金屬塑性成型原理是材料成型與控制工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是所有塑性加工技術(shù)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，涉及材料力學(xué)、物理學(xué)、摩擦學(xué)等眾多基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)生了解金屬塑性成型過(guò)程中的應(yīng)力、應(yīng)變的特點(diǎn)，并能通過(guò)屈服準(zhǔn)則、本構(gòu)方程對(duì)塑性變形過(guò)程中的物理參數(shù)進(jìn)行求解。本文以該課程為例，探索研究此類工科專業(yè)基礎(chǔ)課中思政課程的開展思路與方法，為工科高校加強(qiáng)思想政治教育與專業(yè)教育提供參考。

一、思政教育融入專業(yè)教學(xué)的必要性與重要性

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的要求，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)“高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)使得我國(guó)有著全球最好最大的工科生源以及巨大的工科教育規(guī)模。工科專業(yè)注重實(shí)踐，其實(shí)用性極強(qiáng)，能快速滿足本科畢業(yè)生的生存渴求。很多學(xué)生專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，存在著“重功利，輕信念”的工具思維，這對(duì)他們以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的[3]。同時(shí)在地方本科院校中，大學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面存在疑惑，專業(yè)自信心不強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)、理想信念的缺失已是不爭(zhēng)的事實(shí)。思政教育主要傳播的是馬克思主義理論及其中國(guó)化的系列成果[4]，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)對(duì)國(guó)家鋼鐵工業(yè)、軌道交通、先進(jìn)材料、智能制造等各個(gè)工程領(lǐng)域的重要意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感，有助于打破大學(xué)生個(gè)人思維定式和狹隘眼界，提高他們的人生智慧、改善價(jià)值觀念、促進(jìn)健康心理、提高道德法律素養(yǎng)。

二、思政教育融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

“立德樹人”是所有教育工作者的使命，通過(guò)思政教育與專業(yè)教學(xué)的融合，達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)效果，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的品學(xué)兼優(yōu)的創(chuàng)新性人才，這是專業(yè)課思政教育的總體目標(biāo)。《金屬塑性成型原理》課程思政教學(xué)方案的總體知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)分別如下：

知識(shí)目標(biāo)：了解金屬塑性成型行業(yè)發(fā)展歷程以及專業(yè)內(nèi)涵，掌握金屬材料在塑性變形過(guò)程中變形體的應(yīng)力、應(yīng)變特點(diǎn)；塑性變形的增量理論、全量理論，成型過(guò)程中所用到的主應(yīng)力法、滑移線法、上限法等計(jì)算方法；能夠準(zhǔn)確分析金屬塑性變形與流動(dòng)，解決基本的塑性成形問(wèn)題。

能力目標(biāo)：要具有工程思維與創(chuàng)新意識(shí)。能設(shè)計(jì)成型尺寸，正確選擇成型設(shè)備參數(shù)，簡(jiǎn)單分析成形過(guò)程中的失穩(wěn)、斷裂等失效問(wèn)題，并初步提出相應(yīng)的解決方案。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)工程案例的分析，啟發(fā)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維。

育人目標(biāo)：樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)在實(shí)際工程應(yīng)用中的重要意義，增強(qiáng)專業(yè)自信，讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解“熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的工匠精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)。

三、實(shí)施方案探索與體會(huì)

（一）思政教育價(jià)值引領(lǐng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效手段，也是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。自全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，在《湖南人文科技學(xué)院2016版人才培養(yǎng)方案》實(shí)施過(guò)程中，注重課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，將“理想信念”“職業(yè)道德”“工匠精神”、奉獻(xiàn)社會(huì)等核心思想政治教育元素分四個(gè)模塊分別納入本科四年的課程體系中，形成了“價(jià)值引領(lǐng)+能力培養(yǎng)”的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

材料成型及控制專業(yè)導(dǎo)論課是面向大一新生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《金屬塑性成型原理》課程早在導(dǎo)論課時(shí)就以固態(tài)成型的專題講座的形式教授給學(xué)生，通過(guò)對(duì)身邊成型實(shí)例講解，從日常五金制品到軌道交通、結(jié)構(gòu)成型再到航空航天、國(guó)防科技等，向?qū)W生展示塑性成型的應(yīng)用領(lǐng)域以及科技進(jìn)展，分析其中的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感，初步建立學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)其愛國(guó)熱情和理想信念。

（二）第一課堂+第二課堂相結(jié)合

《金屬塑性成型原理》課程對(duì)于普通本科院校的學(xué)生而言，該門課程公式繁多，計(jì)算量大，前置課程要求較高，難度略大，很多學(xué)生都會(huì)有種壓迫感和畏難情緒，鑒于此，本課程采用了第一課堂+第二課堂的方式教學(xué)。校內(nèi)課堂主要采用精煉課本知識(shí)點(diǎn)，如著重講解難度較大的應(yīng)力與應(yīng)變分析，對(duì)于難度較小的“塑性變形與斷裂”和“塑性變形中的摩擦與潤(rùn)滑”可以少課時(shí)一帶而過(guò)。校外第二課堂以校企合作課程為基礎(chǔ)將企業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)“校園課堂”、將教師和學(xué)生送到“校外實(shí)踐教學(xué)基地”，校外教育和校內(nèi)專業(yè)教育、思政教育的指導(dǎo)三方面有機(jī)結(jié)合。如將主應(yīng)力法、有限元分析法通過(guò)企業(yè)人才進(jìn)校園進(jìn)行理論教學(xué)，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅能大大增加學(xué)生的參與性、師生的互動(dòng)性，同時(shí)還能將枯燥的公式運(yùn)算與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解與掌握程度，增強(qiáng)其專業(yè)自信。同時(shí)還能與企業(yè)聯(lián)合建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中。

（三）專業(yè)教師與思政教師相結(jié)合

現(xiàn)階段專業(yè)課教師思政教育意識(shí)、能力還存在一定的不足，同時(shí)不同學(xué)科對(duì)思政教育的要求還有一定的區(qū)別，如何真正地將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有專業(yè)教師意識(shí)到思政要與的重要性和必要性，才能將兩者真正的有機(jī)融合到一起。鑒于此，材料成型與控制工程教研室的老師主動(dòng)與我校馬克思主義學(xué)院老師對(duì)接，經(jīng)過(guò)常態(tài)化培訓(xùn)、伙伴式學(xué)習(xí)，在逐步提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)的同時(shí)，掌握思政教育的特點(diǎn)、規(guī)律、基本規(guī)范和基本要求，深度開發(fā)教材，挖掘其中的思想政治教育因子，逐步具備思想政治教育的基本能力和素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校對(duì)工科的培育模式已經(jīng)不能僅僅局限于概念化、公式化的知識(shí)講授，還要著重于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)此類課程的教學(xué)還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求，在傳授知識(shí)的同時(shí)要將價(jià)值塑造緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也要得到充分合理的培養(yǎng)與塑造。專業(yè)教師在此過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)作用，教師要深入挖掘課程中的思政教育資源，增強(qiáng)研究意識(shí)，提升創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)方法，將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。