室內手繪效果圖課程數字化資源研究與分析

陳明

（武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430070）

圖形的表現效果是藝術設計的基礎，無論是何種設計，它們所采用的設計都是具有一定規律的，甚至是帶有一點強制性的色彩。而手繪效果圖這一基本設計技術在環境藝術課程中往往作為一種最為基礎的設計存在，在深化教學和藝術設計相結合的大背景下，手繪效果圖的設計則可以發揮重要作用。學生設計能力的改進離不開手繪效果圖的功勞，它設計師與非專業人員之間最好的溝通渠道，在決策過程中發揮了重要的作用。同時也是設計藝術表現的最有效的手段。在過去幾年里，隨著科學和技術的迅猛發展，特別是計算機的生產效率的提高對于手繪效果圖的推動作用更為明顯，但是我們不能否認手繪效果圖在藝術層面的影響力還是低于實物的。因此，我們加大了對手繪效果圖表現力的研究，應該在設計藝術課程中引起教師的注意，此外，手繪效果圖更加重要的功能是加強學生在未來創作實踐中的設計能力。

一、室內手繪效果圖與信息化教學的聯系

環境藝術設計的發展有著悠久歷史，與建筑和建筑工程的發展歷程有著密切的關聯，而手繪效果圖藝術更加需要我們具備堅實的藝術繪畫能力，再經過長期的練習和大量的設計實踐以形成固定的風格。在日常生活中，手繪效果圖也會在樣式上發生一些深刻轉變，人們通過曲線可能更傾向于規劃未來的圖像，以手繪效果圖更好地展現出設計師的想法，甚至讓觀察者有更大的視野和想象空間，這也是藝術品和手繪效果圖相結合的橋梁，手繪效果圖的靈魂更富有創意。隨著現代工業的發展，設計公司也需要具有先進設計思想的成品。在過去十年里，計算機和軟件技術日趨成熟，已經產生了一個相對固定的繪畫技術人員體系，國內外已經建立了一個專業化的手繪效果圖領域，目前已經成為一個產業。對于現代高校的教學環境來說，信息化教學模式已經逐漸普及，它是建立在建構主義理論基礎之上的，其學習環境包含情景、協作、會話和意義建構四個要素。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；在課堂上運用手繪效果圖的教學方式首先需要對建筑設計有一定的了解。因為只有對建筑設計的全面理解才能更好地發揮其作用，應該嚴格遵守建筑結構的邏輯，準確地掌握空間結構和測量的準確性。教學過程由講解說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協作學習和會話交流。

完成一幅優秀的手繪效果圖需要有一些文化和繪畫的基礎，由于與物體接觸光線的復雜性和物質形狀的多樣性，設計過程就會更加復雜，對于陰影的處理已經是手繪效果圖中的難點了，因此在設計過程中色彩的運用也是必不可少的。建筑工程設計雖然有許多相似之處，但內部效果的設計更側重于程式化的表達，有許多嚴格的限制和要求，更注重它們之間的共同點。注重表現個性化，繪畫的步驟和技巧也要更加合理化，因此，如果不掌握內部設計的基本原則和表達方法，即使它們有相當大的繪圖能力可能也不會做好手繪效果圖。一個出色的內部設計形象必須是建筑師和畫家的結晶，一個高質量的原型設計，更是畫家藝術的卓越表現，從而以制作一份真實的手繪效果圖作品。

二、室內手繪效果圖的數字化資源分析

數字化資源的構建包括以下三個方面。其一，教育教學過程中的數字化資源：案例、試題、網絡課件、專題學習網站、課堂教案、一體化教材等。其二，素材 資源：文字、圖片、音頻、視頻、動畫等。其三，數字化學習資源的上傳和動態化更新。教學資源按層級可分為專業級資源、課程級資源、素材級資源三級基礎框架。以課程小組為單位完成。

在高校的教育內容上還有它自己的局限性，如教學方法、教學內容和專業教師的教育水平方面，對學生設計作品的影響是強制性的。在教育的定位、教學指導、教學內容和效率方面存在著差距，一些教師在教學過程中過于依賴多媒體，但是在教學過程中也沒有讓學生更多的接受演示和設計方面的培訓。在課程結束時，學生通常只有一種重復的能力，過于注重圖像的意義，忽視了獨立思考和快速設計的能力，因此學生也沒有形成繪圖的思維。根據過去幾年的研究，教育和教育改革的研究建立了一種更全面的教學方法，使學生能夠在課程結束后提高在空間的分析和業績的能力，同時改善他們的手繪效果圖課程結構。

在圖像的內部和外部，通過手動表達，在設計過程中，利用手動表達的圖像表達圖像的效果。因此，在教育的框架內，手繪效果圖課程的內容是教學的核心，并且始終是在培訓學生表達能力的基礎上形成的，而不是把重點放在學校的影響上。

結束語

隨著社會的發展，效果圖的一些表現工具和技法逐漸被淘汰，因此，各高校的課堂教學內容的設定應該把重心轉移到效果圖的表現力上來，而不是把大量的時間耗費在讓學生嘗試不同的表現材料和表現方法上。課程內容設置應該合理化、信息化，應始終以市場需要為導向，使學生畢業后能將所學的專業知識立刻運用到工作中。