淺談幼兒文學在幼兒語言教育中的價值與應用

摘 要：知識經濟時代，人才的發展與培育備受關注。幼兒作為成長中的一代，是祖國未來的花朵，其健康發展至關重要，夯實了中國特色社會主義建設基礎。幼兒文學將幼兒作為文學創作的主要對象，其在幼兒語言教育中的應用植入，發揮了重要的價值效益，對提升幼兒語言教育實效作用顯著。文章基于對幼兒文學在幼兒語言教育中的價值探微，就其具體應用實踐進行了研究。

關鍵詞：幼兒文學;幼兒語言教育;價值;應用

幼兒語言教育作為幼兒教育體系的重要組成，其目標是豐富幼兒學識并提高其應用能力。通過對幼兒文學作品的閱讀賞析，有利于豐富幼兒語言信息儲備，其本身活潑、形象的藝術特點，能夠讓幼兒在愉悅中感受語言的特有魅力，同時還獲得了豐富的情感體驗和審美體驗，對幼兒語言能力發展產生了潛移默化的積極影響，其在幼兒語言教育中的應用尤為必要。

一、幼兒文學在幼兒語言教育中的價值

幼兒文學作為幼兒教育體系的重要組成，因其強大的藝術感染力、情感凈化力以及審美展現力等，在幼兒智力開發過程中扮演著重要角色，同時亦是對幼兒語言教育發揮了不可替代的價值，具體體現在以下幾個方面：

（一）愉悅身心

幼兒正值身心發育初期，快樂對于他們的成長而言必不可缺，同時正是由于他們追求快樂的天性，容易受到快樂環境的感染而快樂。而幼兒文學則蘊含著十分豐富的語言表達素材，整體作品風格呈現出生動歡快的特性，有趣的形象及故事結構組成，對幼兒性格形成產生了積極的影響。具體而言，幼兒文學營造了一個奇妙的想象世界，其本身與幼兒現實生活體驗的差異化，給其帶來無限的新奇感受，并且塑造了自由的空間，有利于他們發散思維、創造思維，展開想象翅膀，得到身心的愉悅，同時提高閱讀興趣。幼兒強盛的好奇心，使之更容易接受新鮮事物，從而為幼兒文學在幼兒語言教育中的價值創造奠定了基礎。除此之外，幼兒文學用詞考究，朗朗上口的文字組合為幼兒語言教育提供了豐富的素材支持，在相關作品的引導閱讀過程中，幼兒勢必會受到潛移默化的影響和熏染，繼而養成良好的語言表達認知與習慣。尤其是素質教育改革背景下，幼兒文學的作品特性，決定了其在幼兒語言教育中的價值。

（二）提升能力

據科學研究表明，幼兒時期是個體人格養成與發展的重要階段，他們本身具有很強的可塑性，尤其是語言能力更是有著巨大的提升潛力。因此，幼兒語言教育開展十分重要和必要，要求準確把握幼兒成長規律特性，組織開展科學、規范的語言教學，勢必會對幼兒語言能力提升產生顯著效果，包括閱讀理解能力、傾聽能力、審美能力以及表達能力等，應關注他們的全方位發展。幼兒文學作品則匯聚了海量詞匯，對于的文字的應用及表達通俗易懂，并且富有質感，其在幼兒語言教育中的應用，通過圖畫輔助他們理解，并且有利于規范其語言表達，因此對提升幼兒語言能力有著莫大益處。同時，值得客觀指出的是，語言作為人類的智慧結晶，濃郁著豐厚的文化底蘊內涵，而由此匯聚成的幼兒文學作品，有機地將好奇與現實關聯在一起，基此進一步拓展了幼兒認知空間，使之感受到大千世界的獨有魅力，滿足了他們的求知欲，是幼兒探索未知世界較為安全有效的方式。某種維度上講，幼兒文學有利于激發幼兒語言學習興趣，是幼兒語言教育開展的基礎。

（三）塑造美感

存在主義美學家海德格爾更認為，“當人思索存在時，存在就進入語言。語言是存在的寓所。人棲居于語言這寓所，用語詞思索和創作的人們是這個寓所的守護者。”由此看來，語言不僅僅作為一種表達工具，更是人類存在的基礎或方式，其本身蘊藏著豐富的情感思維。幼兒文學塑造了多種美的形象，包括音樂美、形象美以及情感美等，提高幼兒審美能力的同時，培養了其對美的感受，對于語言的運用更為準確而富有情感，感染力倍增。其中，幼兒文學通過疊音、押韻、頂真、反復等修辭手法的運用，呈現出了一種玩轉和諧的音律美和朗朗上口的旋律美，語言的音樂性瑩然紙上。同時，幼兒文學對色彩、圖畫等元素的運用，塑造了一個個具體、生動、可感的藝術形象，輔助語言表達，便于幼兒聽賞。幼兒文學對于情感美的塑造，直達幼兒心靈，繼而引起他們強烈的內心體驗。緣于上述種種，可以說幼兒文學閱讀即是幼兒體驗美的過程，進一步提升了幼兒語言教育的隱含魅力，實際活動成效大幅提升。

二、幼兒文學在幼兒語言教育中的應用

正是緣于幼兒文學在幼兒語言教育中的多重價值，其應用效能的最大發揮，有賴于科學、合理的方法模式支持。作者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種幼兒文學在幼兒語言教育中的應用策略，以供參考和借鑒。

（一）聽童話

童話的發展源遠流長，作為最古老且極具代表性的幼兒文學樣式，始終伴隨著幼兒成長，并給他們的生活帶來了諸多快樂和啟迪。與兒歌不同，童話刻畫了一個個豐富、生動的人物形象，并在復雜的故事情節推動下，塑造了一個奇妙的世界，其本身富有濃厚的幻想色彩，是幼兒語言教育重要的載體。在國外的即有實踐經驗中，十分注重訓練幼兒的聽童話能力，并且配備了性能良好的耳機，以供幼兒邊聽邊看，方便他們更好地理解童話故事內容。同時，這要求教師具備良好的語言表達能力，善于用幼兒的語言，引導幼兒深入童話故事，并將其中的魅力完美地呈獻給學生。在具體的踐行過程中，老師可充分借用多媒體技術功能優勢，與幼兒一起聽童話，并組織多樣化的互動討論活動，通過問題誘導幼兒思考，并啟示他們試著用自己的語言復述童話故事內容，從而加強語言訓練，提高幼兒思維能力、想象能力以及表達能力等。在聽完童話故事之后，還可進行動畫視頻觀賞，給幼兒帶來不一樣的體驗，一般在經過三遍聽看之后，學生即可理解和感知故事內容。

（二）讀兒歌

兒歌作為現代音樂藝術的重要表現形式，通過押韻的文字語句以及回環的詞句附帶有很強的音樂感，同時還具有較佳的節奏韻律感，跟隨著節拍停頓，讀起來朗朗上口。以“讀”的方式學習兒歌，能夠最大限度地發揮其在幼兒語言教育中的優勢效能，并且有利于增強幼兒對語言音律美的感受。除此之外，很多兒歌還會設有豐富的故事情節，基于此，教師可以利用聲調、音色等變化區分故事中的角色形象，并融入與之相對應的情感，那么幼兒的體悟將更為親切，充分感受語言的“感情色彩”，從而潛移默化中提高他們的語言應用能力。值得客觀指出的是，幼兒在實踐生活經驗積累方面的匱乏，導致其對于兒歌故事情節的理解多停留于表面，為此教師要充分把握幼兒的心理活動特征，在精準節奏以及字音的帶動下，輔以形象到位的肢體動作，提高兒歌閱讀的趣味性，使之從中感受無限的快樂。同時，教師還可以角色扮演的方式，引導幼兒演繹兒歌故事情節，給予其足夠的自主想象空間，及時予以引導和啟示，進一步提高他們的語言表達能力。

（三）看繪本

幼兒接受語言的方式有很多種，包括聽賞、看圖以及感受等。繪本作為一種融合圖片與文字的文學體裁，其在藝術上的特性表現，尤其受到幼兒的喜愛，通過形象直觀的圖畫有利于發展幼兒語言。事實上，在現代幼兒語言教育中均會將繪本故事當作教學的重點，但是在實際踐行過程中，很多教師都已講解圖片上的內容為主，一定程度上限制了繪本的作用發揮，無法全面體現其價值。對此，教師要深刻了解幼兒的思維特性，引導他們關注繪本的內容，給其留余足夠看的時間，讓其自由感受，充分發揮他們的想象思維，以使之更加深刻地感受繪畫本身所要表達的情緒色彩，無形中給其提升他們的審美能力，教師則更多以伴讀的方式參與其中，增強幼兒們的主動參與感受。同時，基于繪本精巧的故事表現，教師還可合理選擇素材，創設與之相關的游戲場景，引導幼兒互動參與，營設一種輕松愉悅的氛圍，提高幼兒參與能動力。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。基于興趣發生的幼兒語言教育，才能最大限度地提升活動成效。

三、結語

綜上所述，幼兒文學在幼兒語言教育中的應用，創造了諸多方面的優勢價值，包括愉悅身心、提升能力和塑造美感等，因此其實踐至關重要，同時其作為一項系統化工程，在實際踐行過程中應注重方式方法的正確性、科學性，通過聽童話、讀兒歌、看繪本等多重模式，提高幼兒語言素養。作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，提出更多有效幼兒文學在幼兒語言教育中的應用策略。

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基金項目：本文為泊頭職業學院課題，名稱：“課崗證一體化”導向下高職學前教育專業幼兒文學課程教學模式研究，編號：Y18001。

作者簡介：李艷（1982- ），女，黑龍江牡丹江人，本科，泊頭職業學院，講師，研究方向：幼兒文學、幼兒教師口語。