慶陽方言區漢語拼音教學的幾點思考

劉寧

【摘要】漢語拼音是漢字的注音符號，是語文教學重要的學習內容之一。學好拼音可以幫助小學生識字和學習普通話，是幫助學生識字和閱讀的重要工具，特別是學習普通話的有效工具。但是方言區的學生由于受平時自己所常說的方言影響，學習漢語拼音就有了一定的難度，不同方言區學習漢語拼音所遇到的困難也就不相同。這里，筆者主要談談在慶陽方言區漢語拼音教學上的自己的幾點思考。

【關鍵詞】慶陽方言區;漢語拼音;漢語拼音教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

漢語拼音教學是語文教學的重要學習內容之一，是識字的基礎， 學校漢語拼音教學的主要內容有：聲母、韻母、聲調，拼讀音節，閱讀注音讀物，朗讀，說普通話。小學階段掌握漢語拼音，以幫助識字、閱讀和學習普通話。漢語拼音《義務教育語文課程標準》中的“總目標”部分明確指出：學會漢語拼音，能說普通話。在“階段目標”的“第一學段”中指出：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確讀音節，正確書寫聲母、韻母、聲調和音節，能借助漢語拼音認讀漢字。可見漢語拼音教學在小學語文教學中的重要性。

由于漢語方言復雜，尤其是我們慶陽方言語音跟普通話存在較大的差異，導致學生學習漢語拼音有一定的難度。首先慶陽方言與普通話在聲母發音上存在差異。慶陽方言在讀開口呼零聲母字前面容易加上聲母“n”，如“安、愛、恩 、熬”等，讀作“nan、nai、nen、nao”。一部分zh、ch、sh聲母的字，讀作相應的z、c、s聲母的字，把舌尖后音讀成舌尖前音，lao shi讀成lao si，tong zhi讀成tong zi等。在韻母發音上，前鼻音讀成后鼻音;部分“u”音的字讀成 “ou”音，如“路、錄”等字讀作“lou”;將部分“ai”的發音讀成“ei”，如“白”讀成“bei”、“麥”讀成“mei”等。

雖然慶陽方言與普通話一致同為四個調，即陰平、陽平、上聲、去聲，但許多字在聲調方面讀音差距很大。比如將普通話中的部分陰平字讀成去聲字，如“媽媽，哥哥，丟，區”等;部分去聲字讀成陰平字，如“去、電、過”等;部分上聲字讀成陰平字，如“好、等、馬、狗”等。慶陽方言的調值特點是無曲折調、有兩個降調，各調值的高度均比普通話低，陽平是中升調，上聲是中降調，去聲是半高平調。諸如此類的差異還有很多。如何提高我們慶陽方言區漢語拼音教學效率，達到《課程標準》的要求？那么在教學方法上需要我們不斷探索，爭取讓每個孩子在入學后漢語拼音的學習上不掉隊。

一、講重要性，讓學生想學習

剛進校門的一年級新生學習伊始就進行抽象的拼音符號的學習，那么怎樣才能讓孩子們喜歡學習拼音呢？我帶著一本注音故事書并給學生講述一兩段其中有趣的故事，告訴學生書中還有許許多多生動有趣的故事，只要學會了漢語拼音，自己就會看帶拼音的故事書了，以后還能利用拼音查字典識字，還可以幫助我們順利地在電腦上打字、用手機發信息等，每天對他們的進步進行鼓勵，讓學生樹立起學習的自信心。

二、用合理有效的方法，讓學生會學

（一）字母發音

由于低年級學生年齡小，認知水平較低，一味地老師發音、學生聽音模仿是存在一定局限性的，可以教給學生幾種方法：

1.觀察模仿法。教師先作發音示范，讓學生仔細觀察教師口形、舌位，體會發音方法，然后模仿老師發音，還可以同學間互相觀察，甚至可以拿著一面小鏡子對鏡練習。

2.夸張法。為了使發音的特點更為突出，學生更清楚地掌握發音要領，老師可以在示范發音時適當夸張。如慶陽方言中沒有前后鼻音，教學翹舌音ang、eng、ing、ong時，可以先將舌頭盡量卷起，等學生基本掌握并能區分后，再進行訂正。

（二）拼讀音節

讀準了拼音字母，把聲母和韻母連起來拼讀時，由易到難，現將聲母和單韻母拼讀，培養學生的語感，然后和四聲結合起來，慢慢學生就會掌握拼讀的方法。在拼讀時，可以根據慶陽方言發音特點與漢語拼音進行對比教學，例如：慶陽方言在讀開口呼零聲母字前面容易加上聲母“n”，如“安、愛、恩 、熬”等，讀作“nan、nai、nen、nao”;一部分zh、ch、sh聲母的字，讀作相應的z、c、s聲母的字，把舌尖后音讀成舌尖前音lao shi讀成lao si、tong zhi讀成tong zi等。值得注意的是，方言區學生普通話水平參差不齊，教學生發音時，應多采用小組活動與個別指導相結合的方法，及時發現錯誤，及時糾正。

三、激發學習興趣，讓學生樂學

（一）精心設計課堂，讓拼音教學更形象化

教師可用語言、插圖、兒歌、表演、多媒體等把學生帶入情境。教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣。如：韻母o旁畫著一只張大嘴巴正在打鳴的公雞，公雞打鳴o o o;聲母m配上一個小姑娘蒙上眼睛四處摸。教師應從插圖入手，啟發學生發現插圖跟字母音形之間的聯系。教學生用兒歌來記憶字母也是一種好辦法，我在教學聲母d、t、n、l時，讓學生記憶兒歌：左下半圓d d d，傘把t，拐棍f，單門n，雙門m等。然后可以激發學生根據字母的讀音和形狀自己編兒歌，加深記憶。如：像2是z，像6是b，像9是q，一根小棍是l，一個小叉是x等。

（二）強化訓練，讓學生勤鞏固勤練習

有時重復也是生產力，加強訓練，才能掌握好漢語拼音，因為漢語拼音畢竟是抽象的，不易學，不易鞏固。再加上方言區學生平常一般講本地話，不經常使用普通話，要防止隨著時間的推移，出現回生現象，所以要創造條件讓學生勤練。加強聽說訓練，針對方言發音的特點、難點編成繞口令，進行發音、聽辨訓練。

（三）讀寫結合，讓學生從小養成良好的書寫習慣

指導學生正確書寫，在拼音教學中有著舉足輕重的作用，教師讓學生觀察拼音字母在四線三格中的位置并學會描述，讓學生學會按照漢字的讀音正確地給漢字注音，既能鍛煉學生正確地拼讀音節，又能靈活掌握拼音的拼讀規則。

方言區漢語拼音教學有一定的難度，但辦法總是比困難多。只要我們勇于探索，把漢語拼音教學的知識性、趣味性、實踐性有機地融為一體，使學生掌握好漢語拼音，以幫助識字，學好普通話，克服自己方言對漢語拼音學習的影響。

參考文獻

[1]李伯虎.慶陽方言的詞匯特點和詞義特點[J].長春教育學院學報，2012（5）.