在數(shù)據(jù)庫公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中提高課前自主學(xué)習(xí)效果的探討

李志輝

（湖北經(jīng)濟學(xué)院信息與通信工程學(xué)院，武漢430205）

0 引言

《數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用》是我校面向文科類專業(yè)開設(shè)的一門通識必修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論知識、Access 數(shù)據(jù)庫的操作方法以及Access 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。注重理論聯(lián)系實際、應(yīng)用性和實踐性強是這門課程的典型特點。該課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，存在著教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時少、學(xué)生動手實踐機會少、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強、教學(xué)互動不夠等問題，從而導(dǎo)致實際教學(xué)效果不夠理想。為了有效解決這些教學(xué)問題，筆者嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到數(shù)據(jù)庫公共課的教學(xué)中來。

為了更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，采用超星爾雅平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺。課前教師利用爾雅平臺組建課程并將課程相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳至平臺；課下學(xué)生在手機端使用超星學(xué)習(xí)通App 進行線上學(xué)習(xí)。爾雅平臺會自動記錄每個學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，并對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，從而幫助教師監(jiān)控和了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況。

翻轉(zhuǎn)課堂包含課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個階段，課前學(xué)習(xí)知識，課堂內(nèi)化知識、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。課前學(xué)習(xí)知識是課堂內(nèi)化知識、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，課堂內(nèi)化知識、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)，就無從談起[1]。截止目前，筆者共進行了兩個學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。第一個學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不甚理想，究其原因就是學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)沒有落到實處。為了切實提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)效果，筆者進行了認(rèn)真的教學(xué)反思，在第二個學(xué)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中針對學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)監(jiān)督及評價等影響課前自主學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素采取了若干舉措，實踐證明這些舉措是行之有效的。

1 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是自主學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部條件。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動機性成分主要包括自我效能感、價值意識、目標(biāo)定向、學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)生在這些動機成分上表現(xiàn)出來的特點將直接影響其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機水平[2]。教師通過采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生在與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機相關(guān)的幾個成分上表現(xiàn)出積極的特點，就能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

自我效能感是學(xué)生對自己是否有能力從事某種學(xué)習(xí)活動的判斷，是學(xué)習(xí)自信心在某項學(xué)習(xí)任務(wù)上的具體體現(xiàn)。研究表明，高自我效能感的學(xué)生更愿意通過獨立學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。我校的數(shù)據(jù)庫公共課主要面向大一的文科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)。文科類專業(yè)學(xué)生，對計算機類理工課程普遍存在畏懼感，自我效能感不高，認(rèn)為自己學(xué)不好，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就更容易放棄。要提高學(xué)生的自我效能感，教師要精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要循序漸進、由易到難、分層設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另外教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時要及時提供幫助，進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，給予學(xué)生更多鼓勵和心理支持，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生相信通過自己的努力一定可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

價值意識是指個體預(yù)期到學(xué)習(xí)的結(jié)果或成功對自己具有重要意義。對學(xué)習(xí)結(jié)果的高價值意識也是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部動力[2]。在數(shù)據(jù)庫公共課中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要促使學(xué)生形成高價值意識，應(yīng)該讓學(xué)生意識到數(shù)據(jù)庫技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“有用性”，對提高自身綜合能力的重要性。對當(dāng)代大學(xué)生，對大數(shù)據(jù)這個術(shù)語不再陌生，教師可以告訴學(xué)生在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是一種資源，而數(shù)據(jù)庫技術(shù)提供了獲取數(shù)據(jù)資源的基本技能，使學(xué)生明白數(shù)據(jù)庫技術(shù)在大數(shù)據(jù)時代的地位，教師還可以通過多媒體形式向?qū)W生展示數(shù)據(jù)庫技術(shù)和現(xiàn)代生活的密切關(guān)系，對社會發(fā)展的貢獻，使學(xué)生意識到數(shù)據(jù)庫技術(shù)的重要性，激發(fā)他們學(xué)好這門課程的強烈愿望。教師可以向?qū)W生介紹翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、操作流程，讓學(xué)生意識到翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比擁有諸多優(yōu)勢，對培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力、團隊合作能力等有很大的幫助，使學(xué)生從心里認(rèn)可并且期待這種教學(xué)模式，從而按照模式要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的動機作用表現(xiàn)為：以掌握知識、增長技能為目的的掌握性目標(biāo)，對自主學(xué)習(xí)的推動作用大一些；以顯示能力、超越別人、獲取贊許為目的的表現(xiàn)性目標(biāo)定向，對自主學(xué)習(xí)的推動作用相對小一些[2]。這兩種目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)均有推動作用，但前者能產(chǎn)生更長久積極的意義，教師可以從積極正面的方向去加以引導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康發(fā)展的學(xué)習(xí)動機[3]。

學(xué)習(xí)興趣作為一種動機成分對自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)生對某一門功課的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性就越強[2]。學(xué)習(xí)興趣源于多方面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師發(fā)揮的余地很大，采用好的教學(xué)方法、選擇好的教學(xué)案例等對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都能產(chǎn)生明顯的效果。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)VBA 編程知識時，使用模擬大眾軟件功能的編程案例（例如編程實現(xiàn)Microsoft Word 中用得比較多的“查找/替換”功能）、小游戲編程案例（例如猜數(shù)小游戲、猜拳小游戲、打字小游戲、數(shù)字排序小游戲等）就取得了不錯的教學(xué)效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 精心設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，旨在幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“說明書”。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計質(zhì)量很大程度上會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度、廣度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。要設(shè)計一份好的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)書，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：

（1）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用對象是學(xué)生，其設(shè)計必須堅持以學(xué)生為中心的原則。因此達(dá)成目標(biāo)要區(qū)別于面向教師的教學(xué)目標(biāo)，要直接面對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生看后就清楚地知道應(yīng)該通過什么樣的途徑達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求[4]；學(xué)習(xí)任務(wù)要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相吻合。

（2）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中擬定的達(dá)成目標(biāo)，要站在學(xué)生的角度，充分考慮學(xué)生的年齡特點、心理特點和認(rèn)知特點，使用簡明易懂的語句描述達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生一看就明白應(yīng)該做什么、怎么做。達(dá)成目標(biāo)要具體、可操作、可檢測、要有層次感，既要有布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中知識、領(lǐng)會、應(yīng)用方面的低級思維層次要求，也要有分析、綜合、評價這方面的高級思維層次要求。

例如，筆者在設(shè)計VBA 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時，擬定的達(dá)成目標(biāo)如下：通過閱讀教材、觀看教學(xué)視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的任務(wù)，①能熟記Do…Loop 語句和For…Next 語句的語法形式，復(fù)述循環(huán)結(jié)構(gòu)的定義及三要素；②能理解Do…Loop 語句和For…Next 語句的執(zhí)行流程，能讀懂包含循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序，并寫出正確的程序運行結(jié)果；③能編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序來解決比較簡單的實際問題；④能從不同角度分析比較Do…Loop 語句和For…Next 語句的異同點，對兩種語句編寫的程序能進行相互轉(zhuǎn)換；⑤能對編寫的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序進行算法復(fù)雜度分析，評價其優(yōu)劣，對程序進行改進以提高算法執(zhí)行的效率。

（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分，是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的保證。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)主要滿足以下要求：①堅持以問題為導(dǎo)向，將課程知識點轉(zhuǎn)化為問題提出來。問題是自主學(xué)習(xí)的向?qū)В趩栴}的指引下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，針對性更強，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗自主學(xué)習(xí)的成就感。②任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)“因材施教”的思想，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的個體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生個性發(fā)展。③任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)高級思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、評價等高級思維能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

例如，筆者在Select 語句自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中擬定了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：①默寫出Select 語句的完整語法結(jié)構(gòu)；②解釋Select 語句中各個子句和短語的作用，并描述Select 語句的執(zhí)行流程；③查詢課程名稱為“高等數(shù)學(xué)”的課程所對應(yīng)的課程號；④查詢選修課程名為“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生學(xué)號，要求使用連接查詢和嵌套查詢兩種方法實現(xiàn)；⑤查詢選修課程名為“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生學(xué)號與姓名，要求使用嵌套查詢的方法實現(xiàn)；⑥查詢沒有選修課程名為“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)生學(xué)號與姓名，要求使用嵌套查詢的方法實現(xiàn)；⑦對于任務(wù)④，你認(rèn)為采用哪一種方法更好？為什么？⑧對于任務(wù)⑥，在查詢設(shè)計視圖中如何實現(xiàn)？這類查詢問題適合采用查詢設(shè)計視圖來實現(xiàn)嗎?

在上面的任務(wù)①～任務(wù)⑧中，任務(wù)的設(shè)置遵從了循序漸進、分層設(shè)計的原則。知識點從單表查詢遞進到多表查詢，從簡單的嵌套查詢遞進到復(fù)雜的嵌套查詢。任務(wù)劃分為簡單任務(wù)和較高難度任務(wù)、低級思維層次任務(wù)和高級思維層次任務(wù)。任務(wù)①～任務(wù)④相對簡單基礎(chǔ)，是全體學(xué)生必須完成的任務(wù)；任務(wù)⑤～任務(wù)⑧難度相對較大，作為挑戰(zhàn)任務(wù)提供給學(xué)生，供學(xué)生選做，完成的學(xué)生可以獲得平時成績的獎勵。按照布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)，任務(wù)①～任務(wù)⑥屬于低級思維層次，而任務(wù)⑦～任務(wù)⑧屬于高級思維層次。

3 提供高質(zhì)量的教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出任務(wù)的主要配套學(xué)習(xí)資源，也是深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)資源，因此教學(xué)視頻質(zhì)量的好壞，將直接影響到學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果。要設(shè)計出有利于學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：

（1）每個教學(xué)視頻知識主題要明確單一。一個教學(xué)視頻集中解決一個知識點，并控制視頻時長在15 分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性更強，更便于學(xué)生利用零碎的時間進行學(xué)習(xí)。在筆者進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，除了“視頻可以反復(fù)觀看，自己控制學(xué)習(xí)進度”這一特點外，“每個視頻集中解決一個知識點，更有針對性”是教學(xué)視頻最吸引學(xué)生的地方。

（2）教學(xué)視頻要講解生動，邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)。教師要將教學(xué)設(shè)計思想很好地融入教學(xué)視頻的講解中，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排好教學(xué)視頻的邏輯進度，滲透“最近發(fā)展區(qū)”理念，注重知識點的緊密銜接，巧設(shè)任務(wù)突破教學(xué)重點、化解教學(xué)難點，這樣錄制出的教學(xué)視頻才能更好地引領(lǐng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生卓有成效地開展自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)視頻要重視其視覺傳達(dá)效果。教學(xué)視頻是一種可視化的學(xué)習(xí)資源，其所呈現(xiàn)出的良好視覺傳達(dá)效果對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會有明顯的促進作用[4]。①要注意視聽同步，即圖形、文字等畫面視覺信息要與聲音信息循序地配套出現(xiàn)，視聽的一致性讓人腦反應(yīng)更輕松自在，處理信息更容易。②畫面信息要動態(tài)呈現(xiàn)。視頻畫面一定要動起來，動起來才能更好地吸引學(xué)生的注意力。一個視頻畫面較長時間保持不變，只聽見教師在大講特講，學(xué)生是很難有耐心聽下去的。對于錄制的PPT 教學(xué)視頻，可以通過動畫來呈現(xiàn)文字和圖形，講到哪里就呈現(xiàn)到哪里；也可以使用PPT 中的記號筆在畫面上進行圈點勾畫，講到哪里就勾畫到哪里。③善用圖片、圖形和表格來表達(dá)信息。圖片色彩豐富、形狀多變、元素眾多，圖形、表格直觀易懂，更易引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。因此在教學(xué)視頻中，能用圖片、圖形、表格清楚地表達(dá)知識內(nèi)容，就不要僅僅采用文字。④合理呈現(xiàn)解說字幕。教師的普通話一般是比較標(biāo)準(zhǔn)的，因此在視頻中沒有必要添加全部解說字幕。添加全部解說字幕，不但會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，還容易使學(xué)生被不重要的內(nèi)容所吸引，因而在教學(xué)視頻中最好只添加關(guān)鍵解說字幕，即只在教學(xué)講解的重難點處、知識點易錯處添加解說字幕，以將學(xué)生的注意力集中在重點內(nèi)容上。對于這些關(guān)鍵的解說文字，最好以少、大、粗的形式顯示在畫面上，這種與當(dāng)前畫面的強烈視覺反差，可以讓學(xué)生留下深刻的印象。

（4）教學(xué)視頻要具有一定的交互性。已有研究表明，交互式視頻能獲得更好的學(xué)習(xí)成績和更高的學(xué)習(xí)滿意度[5]。在教學(xué)視頻設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識類型嵌入相應(yīng)的交互問題和提供相應(yīng)的反饋內(nèi)容，既是對視頻講解知識學(xué)生是否理解的一種檢驗，也是對學(xué)生是否在認(rèn)真觀看視頻的一種實時監(jiān)督。筆者對學(xué)生進行訪談時了解到，少數(shù)自律性差的學(xué)生采用“刷視頻”的方式（手機在播放教學(xué)視頻，而手機的所有者忙別的事去了）來應(yīng)對教師通過爾雅教學(xué)平臺對視頻觀看情況的監(jiān)督。因此在教學(xué)視頻中不時插入問題或者習(xí)題，可以一定程度上督促學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。

4 強化課前自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前自主學(xué)習(xí)雖然由學(xué)生自定學(xué)習(xí)時間、地點和進度，但并不意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不受管束。為保證課前自主學(xué)習(xí)落到實處，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)督、幫助、檢查和評價，一方面可以對自控力較差的學(xué)生起到督促作用，一方面可以對認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生起到鼓勵和支持作用。

（1）教師要加強對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，與學(xué)生保持充分的溝通。在翻轉(zhuǎn)課堂課前自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自定時間、自定地點進行學(xué)習(xí)，無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及學(xué)習(xí)效果，感受不到教師和學(xué)生的關(guān)注，學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生孤立感，學(xué)習(xí)動機不足，容易應(yīng)付甚至放棄課前自主學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)該建立一個網(wǎng)絡(luò)交流群（大學(xué)生普遍習(xí)慣使用QQ，最好建立一個QQ群），將學(xué)習(xí)課程的學(xué)生集中在一起，在群中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行提醒，及時回答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的問題，讓學(xué)生感受到教師一直在身邊，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供心理上的支持。教師可以將通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲取的全班學(xué)生自主學(xué)習(xí)進展情況發(fā)布到群中，讓每個學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對自主學(xué)習(xí)進展情況良好、勇于提出問題的學(xué)生進行表揚，對自主學(xué)習(xí)進展情況不好、沒有提出任何問題的學(xué)生進行督促，通過私聊方式進行一對一的溝通。

（2）教師要加強對自主學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，積極發(fā)揮評價手段對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)結(jié)果的評價可以采取多種形式，筆者一般采用面授課堂習(xí)題測驗和課前自主學(xué)習(xí)成果展示的方式，這兩種方式總體效果還是不錯的。①在每周的面授課堂上，首先拿出10 分鐘利用爾雅教學(xué)平臺進行習(xí)題測驗，測驗內(nèi)容基于教學(xué)視頻講授的知識點，一般是10道選擇題。測驗結(jié)束后，爾雅教學(xué)平臺會統(tǒng)計出每個學(xué)生的得分、班級平均分。學(xué)生在手機端可以看到自己的得分情況和答題情況。每次測驗成績都會計入學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平時成績，并當(dāng)堂公布班級平均分以及得分靠前學(xué)生名單，對得分靠前學(xué)生提出表揚，并請其交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生覺得學(xué)與不學(xué)是不一樣的，從而體會到認(rèn)真自主學(xué)習(xí)所帶來的成就感和獲得感，以保持學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的動力。②對學(xué)習(xí)成果進行展示，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料效果最好的方式之一，更能讓學(xué)生體會到強烈的成就感，因此應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造課前自主學(xué)習(xí)成果展示的機會。例如，筆者為了突破查詢設(shè)計這一教學(xué)的重難點，制作了查詢習(xí)題講解視頻包下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，掌握查詢設(shè)計解題的一般思路。為了檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，筆者將全班學(xué)生分成若干組，要求每個組員參照教師講解的思路錄制一道指定的查詢習(xí)題講解視頻，并且從每組中隨機抽取一名組員上講臺講解視頻包中隨機抽取的習(xí)題。對每組學(xué)生錄制的視頻，由組長組織本組學(xué)生進行評選，推選出最佳視頻，在全班進行展示；對學(xué)生上講臺講題，由組長通過抽簽確定講題組員編號和所講題目編號。上講臺講題的學(xué)生講完以后，由每組組長組成的評委會依據(jù)教師給定的評價量規(guī)進行評分，教師隨后進行點評，講題學(xué)生得分的平均分計入該生所在組每位組員的平時成績。在通過問卷調(diào)查和訪談方式與學(xué)生溝通時，學(xué)生一致認(rèn)為展示學(xué)習(xí)成果是給他們留下印象最深刻的課堂活動。

5 結(jié)語

保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)落到實處，是成功實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過采取激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機使學(xué)生想學(xué)、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)書使學(xué)生會學(xué)、提供高質(zhì)量教學(xué)視頻引領(lǐng)學(xué)生學(xué)、強化課前自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評價促進學(xué)生學(xué)等舉措，數(shù)據(jù)庫公共課取得了良好的課前自主學(xué)習(xí)效果，為翻轉(zhuǎn)課堂的面授課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐順利開展，取得了理想的教學(xué)效果。