商務信息檢索網絡教學平臺建設

許錦 步兵學院演訓中心

關鍵字：教學 課程改革 信息檢索 軟件開發

引言

自從1984 年信息檢索課程在中國高校設立以來，經過30 多年的改革和發展，教學內容、教學手段和教學目標發生了顯著的變化。教學內容已經從簡單的檢索工具的使用，到現在引進互聯網技術的變化；教學手段已經從過去傳統的粉筆黑板過渡到了多媒體技術；教學目標已經從過去培養學生的文獻檢索技能，轉變成培養學生的綜合素質，包括信息意識、信息道德和運用的能力，提高了學生的自主學習和創新能力。隨著網絡技術的飛速發展，信息檢索課的改革也在不斷地深入。網絡教學平臺，充分利用計算機和網絡的優勢，提供現代化的多媒體教學形式，通過互聯網技術的應用調動學生學習的主動性，可以增加在學習過程中的興趣。網絡教學平臺的建設和運用，是高校圖書館信息檢索課程改革和創新的方向。

1 信息檢索網絡教學平臺的優勢

相對于面對面的課堂教學形式，運用網絡教學平臺的信息檢索課程具有以下四大教學優勢：

第二、可以充分利用多種媒體形式，例如文字、圖形、動畫和視頻等。作為教師，他們可以開發豐富多彩的課件；作為學生，他們在各種視聽感官刺激下，改變自己的認知。

第三、它可以解決信息檢索課教師缺乏的問題。教師可以做他們的教學活動，不需要滿足學生，因為網絡教學資源是一種能夠以網絡為載體和傳輸介質的數字化信息資源。在教學過程中，它可以有效的反映出老師的指導作用，并通過人機互動活動大大緩解教師的稀缺性壓力。

第四、它有利于提高學生的獨立思考和解決問題的能力，提高了相應的教學效率。由于平臺為學生和教師提供了虛擬學習社區，他們可以通過使用各種通訊工具，保持教師與學生之間，學生與學生之間的通信同步。

2 信息檢索網絡教學平臺的總體目標和設計原則

信息檢索課是一種工具和方法，課程具有很強的適應性。信息檢索網絡教學平臺的設計應該立足于認知科學建構主義學習理論的最新研究成果，以現代遠程教育資源建設委員會提出的“現代遠程教育資源的技術標準”為指導，以信息檢索課程的內容為核心，以教學管理為基礎，以實際操作和交流為主體。它可以通過現代網絡技術和多媒體技術建立一個開放的、動態的、互動和啟發式的教學系統。它能夠根據教學規則的層次關系和橫向聯系組織教學網絡、學習的結構單元，設計教學策略和控制機制，提供多種互動方式，并設置了網絡接口和導航機制等等。為此，信息檢索網絡教學平臺應該具備如下的原則。

2.1 開放性的原則

教學平臺改變了過去的課堂教學方式，使學生在合適的時間和方便的地方利用網絡教學平臺自主學習，獲得知識和技能。教師可以根據不同類型的學生，制定不同的教學計劃和教學進度。這樣一來，學生的個人訓練會被重視。作為課堂教學的補充和延伸，這種開放式的教學環境和教學風格，可以創造出不受時間限制的個性化教學環境，更能激發學生的主動性和能動性學習，促進學生潛能和個性的發展。

2.2 互動性的原則

網絡教學平臺，不僅能做好人機交互還能做好多邊互動。學生通過使用課件、信息資源、師生在線交流等方法可以提高他們學習的興趣。在web2.0 時代，教師和學生的在線互動技能已經得到了提高，所以教師就必須掌握更加先進的教學方法。

2.3 動態和可維護性的原則

教學內容是一個動態的，不斷更新的過程。一方面，平臺應當方便增加、修改和刪除以利于保持平臺的動態更新。另一方面，隨著信息技術和檢索技術的發展，教學平臺還應當方便擴展和升級。

3 信息檢索網絡教學平臺設計

在信息檢索網絡教學平臺的設計中，我們盡可能挖掘現有資源和條件，采用ASP+Dreamweaver 的技術，瀏覽器/服務器（B/S）的結構軟件，和Windows NT 系統的平臺進行開發。如果采用微軟的技術，安全性和功能能夠全面得到保證，尤其是技術升級不會產生與微軟的沖突，這可以確保系統的技術進步，充分利用現有資源。與此同時，通過使用該技術開發的平臺使用簡單，成本低，發展迅速，容易升級，所以客戶端可以實現零維護。

近年，對作為羽絨的替代品--合成纖維棉 (短纖維)的需求不斷增加，具有蓬松感、輕量性以及壓縮后良好的形態恢復性合成纖維材料獲得市場的追捧。另一方面，對于合成纖維 (長纖維)，經過多年努力具備了既蓬松輕量和高伸縮性，但是難以通過中空等異型斷面形狀同時實現的蓬松感、輕量性和高伸縮性。針對這一情況，帝人富瑞特將具備伸縮性和形態恢復性、彈性等特點的推薦材料SOLOTEX做成中空結構的8翼型斷面，并對纖維加入卷曲性，由此成功地開發出兼具蓬松感、輕量性和更高彈性、形態恢復性的超異型卷曲纖維SOLOTEX OCTA。

4 信息檢索網絡教學平臺的整體結構和功能

認知科學的最新研究成果—建構主義學習理論的基礎是“學習者為中心”，它強調學習者作為信息處理的主題，是能積極構造知識的意義。基于建構主義學習理論的網絡教學模式，包括5 個關鍵環節，任務的認知，創作情況，自主學習，合作學習和意義建構。在此基礎上，我們提出了“以學習者為中心”(LCD) 的框架：我們可以從國內外的遠程教育平臺獲取成功的經驗，開發具有我們自己特色，實現檢索學習、答疑、教學管理和溝通的網絡教學平臺，促進用戶的信息素養教育標準化。該教學平臺由三個子系統組成，分別是網絡課堂，考試評價，教學管理。他們做自己的工作，密切配合，完成網絡環境下的信息檢索課教學模式的革命演變。

4.1 網絡課堂子系統

該子系統是網絡教學平臺的核心，包括教學大綱，教學課件，教學講義，教學視頻等模塊。

(1）教學公告模塊包括了課程安排，教學進度等。

(2）課程指引的模塊包括課程描述（有課程定位、課程目標、課程體系），課程特點，教學大綱，教學方法和教學評價等方面。

(3）課程資源的模塊是子系統的核心，包括多媒體課件，教學視頻，教學習題等資源。

4.2 評估子系統

該子系統包括以下兩個模塊：

(1）章后測試。該平臺提供相應的知識和技能實踐，設計相關的問題集，突出重點和難點，可以讓學生評估自己的學習。

(2）考試。學生可以登陸在線考試系統，進入系統考試。教師可以定義題庫。問題包括單項選擇，多項選擇，填空，問答等等。學生隨機選擇測試題，提交問卷，系統會自動評分。

4.3 教學管理子系統

該子系統包括三大模塊：教學管理，題庫管理和協調控制。以下是其功能的介紹：

(1）教學管理模塊：系統可以提供此課程教學大綱、課程安排和實踐安排等，并且根據實際情況對教學內容的相應部分進行修改。

(2）題庫管理模塊：教師可以根據教學需求進行修改，替換或者刪除題庫。

(3）協作和監控模塊：在學生合作學習的時候，教師可以介入偏離學習內容的學生。

5 結束語

在信息檢索課教學過程中使用網絡教學平臺越來越受學生歡迎。它不僅可以最大限度的尊重和發展學生的個性差異，而且有利于培養學生的主動參與精神。它開發了學生的創造性思維能力，提高了學生的信息素養教育質量和水平。作為信息檢索教師，我們要積極適應新的教學模式，在實踐中不斷提高和完善自己的教學能力，加強與國內外同行之間的聯系，讓這門課程在現代網絡環境下更快更好地發展和進步。