線上線下混合教學模式在《大學計算機》課堂中的應用

戚龍 吉林化工學院 信息與控制工程學院

1 MOOC 教學

MOOC 教學是“中國大學MOOC”平臺向所有學校、所有學生免費開放的國家精品在線課程，教師和所有學生在“中國大學MOOC”教學平臺上注冊賬號，網址：https：//www.icourse163.org，選擇MOOC 課程《大學計算機》參加學習，學生也可以在手機端安裝“中國大學MOOC.app”，選擇MOOC 課程《大學計算機》參加學習，MOOC 中含有本門課所有的教學視頻、文檔和課件，同時在每個章節中還有對應的習題和章節測驗。通過MOOC 教學使得學生脫離了傳統課堂中時間、地點和教師的限制，把傳統課堂從不可復制的“流水的課堂”變成了可以復制的“重復的課堂”，把學習變成任何時間任何地點都可能發生的事情，同時通過MOOC 教學可以使基礎好的學生走的更遠，基礎薄弱的學生走的扎實，達到了“自學-互學-群學”的效果。

在每章節的課堂教學之前要求學生把該章節的所有視頻課程和課后習題在MOOC上全都自學完成。對于本章的基礎知識點都留給學生在MOOC 課堂去學習，這樣學生在實際聽老師講課的時候也能有的放矢地掌握重點、難點，可以更好的激發學生的學習積極性和主動性，通過這種學習方式可以把課堂教學從以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心。

2 課堂教學

經過MOOC 課程的學習，學生對所學內容有了初步的理解，同時也產生了一些疑問，此時再進行大班課堂教學，學生的注意力更容易集中，他們更關注自己沒有理解或沒有解決的問題。

教師在大班課堂教學過程中只講授本節課中最重要、最核心的知識點，對于其他基礎知識點讓學生在MOOC 中去學習，如果學生在MOOC 中學習遇到不會的知識點時可以在SPOC 中進行討論學習。

3 翻轉課堂教學

經過MOOC 教學和課堂教學之后，把一些典型學習任務安排在小班翻轉課堂教學中進行學習，在翻轉課堂教學中，把每個40 人左右的教學班的學生平均分成5 個小組。每小組8 人左右，教師分別向每個小組布置一個學習任務，由小組學生共同來完成這個任務，在翻轉教學之前，由教師隨機指定其中一名學生進行匯報講解，也可以由小組成員推薦其中一名學生代表整個小組進行匯報講解，在該小組進行講解時其他小組所有同學要認真聽講，講解完畢后，教師和其他小組同學可以提出問題，由該小組同學共同為其他同學解答，如果解答不上也可由老師解答。待翻轉課堂結束后，所有小組進行互相評分，同時教師也為所有小組進行評分，分別稱為互評分和和教師評分，然后可以把互評分和教師評分在賦予不同的權值，計算每個小組學生的翻轉教學總分，作為最終期末成績的一部分。通過翻轉課堂教學方式，可以提高學生參與學習的積極性、主動性，使課堂教學氛圍更加輕松愉快，學習效果更好。

4 SPOC 教學

經過MOOC 學習、課堂教學和翻轉課堂教學之后，學生基本已經掌握了本章節的所有基本知識點，那么涉及到有關本門課自己特色的內容都在SPOC 中去完成，比如課件、考核和討論等內容。在本門課開課之前，教師需要在“中國大學MOOC”教學平臺上注冊賬號和認證，認證成功的教師可以在“中國大學MOOC”教學平臺上進行SPOC 申請，然后創建課程。創建SPOC 課程的過程是：教師發布課程-網站出現課程-學生選擇課程-教師/學生正常使用課程。在SPOC 中，學生不僅可以完成每一章節的測驗和期末考核，還可以在討論區進行討論，SPOC 中的討論區又分為三種：綜合討論區，老師答疑區，課堂交流區。教師可以在老師答疑區對學生提出的問題進行回答，學生發布問題或參與討論皆可以獲得相應的學習積分，教師可以在SPOC 中對學生成績進行管理，教師可以通過SPOC 及時了解學生的學習情況，真正實現了教師對學情全面的監管和督導。

5 線上線下混合教學模式

“MOOC+SPOC+翻轉課堂+課堂教學”線上線下混合教學模式將傳統課堂的“以教師的教為中心”轉變為“以學生的學為中心”，而這種線上線下混合教學模式實施的的關鍵就是依托“中國大學MOOC”教學平臺的MOOC 和SPOCs 功能。在教學過程中，強調學生是學習活動的主體，教師是學生學習的指導者、幫助者、組織者。這樣可以借助智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，實現教師與學生之間的立體、高效、持續的互動交流，促進學生的智慧生成與發展。

6 結束語

依托“中國大學MOOC”教學平臺構建的《大學計算機》數字化智慧課堂學習環境以及“MOOC+SPOCs+翻轉課堂+課堂教學”線上線下混合模式，還處在教學實踐應用的起步階段，下一階段應進一步深入研究如何將智慧教學與課程教學實踐深度融合，結合《大學計算機》課程教學實際，優化智慧課堂環境下教學內容與方法；對學生的學習行為、學習過程和學習評價數據進行深度挖掘分析，制定能因材施教的教學方案與策略；對學習過程中學習者的情感、態度等進行科學、客觀的評測，從認知評價向情感評價、全面評價轉變，形成科學的智慧學習評價體系。