中職生人格教育的指導思想及教育方法

摘 要：中職學校教育是我國教育的重要組成部分，其為我國的現代化建設培育了諸多的專業人才，為我國的現代化建設奠定了重要基礎。但目前我國中職生人格教育存在諸多的問題和不足，對中職生進行人格教育是當今中職生教育的重點內容，教師應該按照科學、合理的指導思想和教育方法對中職生進行教育。本文結合自身相關教育經驗，對中職生人格教育的指導思想及教育方法進行相關探討。

關鍵詞：中職生人格教育;指導思想;教育方法

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0009-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.005

中職生正處于重要的成長期，這個年齡階段的學生思想感情較為脆弱，也很單純，很容易受到心理問題的干擾。在中職教育中，教師應該著重培養學生形成健康、健全的人格，促使其可以健康成長。

一、中職生人格教育的指導思想

中職生的人格教育應該以思想政治教育為主要方向，人格教育是思想政治教育的核心內容。對中職生進行人格教育，其主要核心和指導思想是促使學生形成健全的人格，中職學校的相關教育在社會穩定發展、學生發展中起到重要的作用。并且教師應該明白教書育人的重要目的在于育人，而育人的核心目的在于培育學生形成健全的人格。因此，在中職教育中應該以生為本，充分挖掘學生的潛在能力，進而培養學生形成健全的人格，引導學生全方面綜合發展。因此，在中職人格教育中，要以全面自由發展教育為指導思想。

二、中職生人格教育的教育方法

（一）選擇最佳教育時機，加強學生的人格教育

所謂的最佳教育時機，就是打破學生固有的心理平衡之時。例如，當一個學生剛剛步入中職學校，對學校中的任何事物、人物都會感到陌生和好奇，感覺一切都是十分新鮮。一般情況下，學生都想知道自己的老師是一個什么樣的老師，因此，當初期接觸老師的過程中，學生都會十分仔細留心觀察老師的一舉一動，細心聆聽老師的每一句話，這也是教育的最佳時機。要培養學生形成良好的人格，則首先要讓學生明確什么樣的人格是良好的人格、健康的人格。教師如果沒有十分明確健康、健全人格的概念，可以通過網絡搜尋相關的參考標準、概念等內容，并深入研究再講給學生，使學生明確何為健康的人格，從而對約束學生的不良人格發展和傾向有一定的作用。

（二）加強班集體建設，營造學生健康成長氛圍

在中職人格教育中，班集體的班風也十分重要，其可以影響到學生的一生。良好的班風還可以促進學生形成良好的學習態度、興趣和積極性，從而促使學生可以身心全面健康發展。同時，對班風的建設也是素質教育的重要組成部分，是思想政治教育的重要內容。首先，教師應該熟悉掌握班級內情況，進而抓緊班風建設。比如班級內學生的性別比例等，還有學生學習情況、喜好、特長等具體內容，學生的家庭情況等所有影響教育效果的因素，都要詳盡分析，并制訂出班風建設的目標和計劃，進而開展班風建設，為學生營造出良好的成長氛圍。

（三）加強實踐活動，發揮學生自我管理作用

對學生的最佳管理不是對其進行嚴格的約束，而是在學生進行學習和活動中，培養學生形成良好的自我管理和約束觀念、習慣。首先，教師應該引導學生明確自我管理的內容和意義，從而促使學生可以在自我意識中明白自我管理的重要性和必要性，從而有效避免學生對管理活動的抵觸、對抗心理和情緒，也降低了校園中不和諧的人際關系的產生，從而提升了中職學校的管理效率和效果。教師可以采取學生的合理意見和愿望來制訂相應的班級制度，從而使得學生的愿望、意志、需求得以滿足，這不僅拉近了師生之間的關系，學生也會出于對自己負責的心理，產生自我約束、管理的觀念，進而形成健康的人格。除此之外，在班級內教師還可以組織學生開展如演講比賽、討論會等活動來引導學生明白、了解正確的人格，學習人格教育的內容。

（四）家校形成合力，加強人格教育

一般情況下，中職學校的教育只注重學生在校的表現，而忽視學生在家中的表現，因此，應該在人格教育中將家庭、學校有機結合，將人格教育貫穿于其中，家長用良好的言行來感染學生，為學生做好榜樣，從而促使學生形成良好的人格。

對中職生進行人格教育，是一種綜合性的長期教育，需要將多種教育形式綜合、配合，最后形成強大的教育力量，但無論是利用任何手段、方法、途徑，都要以學生為本，從學生的需求、興趣為出發點，符合學生的實際情況和心理特征，從而促使學生可以在輕松、愉快、和諧的環境中，以飽滿的情緒進行學習，進而促使學生形成良好、健全、健康的人格，促使學生全方面綜合發展。

參考文獻：

[1]陳谷寧.構建中職學生健康人格培養模式的探索[C]//教師教育能力建設研究科研成果匯編（第七卷），2018.

[2]劉慧玉.中職語文課堂健全人格教育的教學策略實踐研究[D].福建師范大學，2007.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 趙宗信（1973.9— ），男，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：高中班級管理和學生德育教育。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃高校與職業院校一般自籌課題《中職生人格教育狀況的調查及其對策研究》的階段性成果，課題批準號：GS〔2018〕GHBZZ059。