中職班主任德育工作的優(yōu)化開展

摘 要：中職班主任負(fù)責(zé)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活管理，對學(xué)生人格塑造與價(jià)值觀培養(yǎng)均有著不可推卸的責(zé)任。而德育工作又是這一切的中心與重點(diǎn)。為此，如何優(yōu)化開展德育工作，是中職班主任需要不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育課程;自我管理

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.009

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者。但是由于高校的擴(kuò)招，中職學(xué)校受到了一定的沖擊，生源素質(zhì)有所下降，很多學(xué)生都是學(xué)困生，還有些學(xué)生是問題少年，德育情況也比較堪憂。為此，作為中職班主任，我們應(yīng)該積極做好學(xué)生的德育工作。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、優(yōu)化班干部團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生自我管理

中職生年齡一般是在14-18歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生有一定自控能力和自我管理能力，但是長期的家長與教師管教又使得他們的自制力和主觀能動性沒有被充分發(fā)揮起來，很多學(xué)生存在著需要教師時(shí)刻監(jiān)督的問題。所謂“教是為了不教”，教師時(shí)刻監(jiān)督，并不是高明的教育方法，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。為此，班主任應(yīng)該通過班干部團(tuán)隊(duì)的選拔與優(yōu)化，在班級內(nèi)形成良好的德育氛圍，組建責(zé)任心強(qiáng)的班委，由班委共同商定班干部的工作要求和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。發(fā)揮班委的帶頭模范作用，示范是一種無聲的管理、無形的激勵，無聲無形的管理，通過班干部團(tuán)隊(duì)的帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，能夠充分解放班主任，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。這樣對于學(xué)生今后人格的培養(yǎng)也有著非常關(guān)鍵的作用。

二、打造優(yōu)質(zhì)的班風(fēng)，營造奮發(fā)向上的積極氛圍

中職院校的班主任教師在進(jìn)行日常班級管理的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)致力于打造出優(yōu)質(zhì)的班風(fēng)，如此方才能夠在優(yōu)質(zhì)班風(fēng)的影響和浸染之下，使班級學(xué)生形成良好的品德、操行。有鑒于此，中職院校的班主任教師在實(shí)際工作當(dāng)中，必須善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使學(xué)生在情境的影響之下，受到正能量的啟發(fā)，從而在不知不覺當(dāng)中改變自己日常生活中的一些不文明舉止，自覺遵守校規(guī)、校紀(jì)。從學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的角度來看，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在班級之中與校園之中度過的，因此，班級的班風(fēng)以及學(xué)校的校風(fēng)對于學(xué)生道德品質(zhì)的提高有著不可替代的作用。中職院校的班主任教師不但是學(xué)生日常生活的管理者，同時(shí)亦承擔(dān)著對班級學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重任，為此，中職院校的班主任教師必須努力為班級學(xué)生打造良好的班風(fēng)，以此來作為提升德育教育有效性的重要途徑，這樣一來，將確保在整個(gè)班集體當(dāng)中彌漫著奮發(fā)向上的積極氛圍。

對于一個(gè)班級來說，班風(fēng)如何將直接決定班級學(xué)生的整體素質(zhì)和日常表現(xiàn)。因此，中職院校的班主任教師要依托班風(fēng)建設(shè)工作的持續(xù)開展，達(dá)到對班級學(xué)生實(shí)施量化的德育教育的目的。可以說，當(dāng)一個(gè)班級形成良好的班風(fēng)之后，班級之中的每一個(gè)學(xué)生都會在班風(fēng)的影響之下，去改掉自己的陋習(xí)、克制自己的不足，規(guī)范自己的言行舉止，這樣就確保了德育教育工作的有效性。同時(shí)，在良好的班風(fēng)的熏陶和影響之下，學(xué)生的善惡觀、是非觀也將得到良好的指引，從而使學(xué)生能夠分清美丑，對于社會上的一些不良現(xiàn)象能夠自覺地加以抵御和抗拒。

三、打造立體化的德育教育機(jī)制以及推進(jìn)德育課程的創(chuàng)新

第一，中職院校在推進(jìn)德育教育工作的過程之中，應(yīng)當(dāng)致力于打造立體化的德育教學(xué)機(jī)制，具體而言，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)讓全體教職員工意識到：在學(xué)校當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，并非僅僅是德育教師自己的事情，而是有賴于中職院校全體教職工共同為之努力的工作方式。有鑒于此，中職院校應(yīng)當(dāng)制定德育教育實(shí)施細(xì)則，通過細(xì)則明確教職工、教學(xué)部門以及行政部門在德育教育方面的分工與責(zé)任，并將德育教育的實(shí)施和開展情況，納入到教職員工、教學(xué)部門以及行政部門的年終績效考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，以此來確保全校的教職員工對于德育教育工作引起足夠的重視。

第二，中職院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)德育課程的創(chuàng)新。在當(dāng)今的時(shí)代背景之下，隨著國與國之間的交流和對話變得日趨頻繁，由此使得不同國家和地區(qū)的文化思想相繼傳入我國，對于青少年的價(jià)值觀帶來一系列影響。在這一背景之下，為了能夠確保德育課程在新時(shí)期繼續(xù)發(fā)揮出育人的效能，因此，中職院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)德育課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在德育教學(xué)內(nèi)容方面，中職學(xué)校不能僅停留在理論方面的教學(xué)，要將德育教學(xué)融入到學(xué)生的文化課程和日常生活中，擴(kuò)大德育教學(xué)途徑和方法。中職學(xué)校在德育教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，堅(jiān)持以人為本，貼近學(xué)生生活、時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)德育教學(xué)資源和當(dāng)代的教學(xué)方法結(jié)合，提高學(xué)生對德育的興趣和主觀能動性。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王連英（1972.10— ），女，漢族，河南淅川人，一級教師，研究方向：中職德育教育。