淺析形式邏輯對中文系學生畢業論文寫作的意義

賈辰飛

摘? ? 要： 形式邏輯是一門研究思維的形式與規律的通識課程，畢業論文是檢驗本科學生四年學習成果的學術文章，二者雖無直接歸屬關系，但是存在密切聯系。在高校中開設形式邏輯課程，對于學生寫作畢業論文有很大的幫助。形式邏輯的諸多要求如表述嚴謹、論證規范等理論知識應用于寫作實踐，則有利于學生在寫作畢業論文時搭建脈絡清晰的結構，采用合適論據的證明論點，規范語言的表達和書寫，最終寫作出符合本科畢業生標準要求的規范論文。

關鍵詞： 形式邏輯? ? 畢業論文? ? 寫作意義

西安思源學院是一所應用型本科院校，學校下設專業多樣，但不管文理，學習皆以應用型為主。中文系是我校文科專業的一支生力軍，每年畢業的學生有兩百多人，指導學生寫作畢業論文成為中文系教師工作中的一個重要組成部分。但是，中文系學生感性者居多，寫作中喜歡注重修辭的運用，在美化語言和激情表述方面不遺余力，但往往不重視結構和語言的內在邏輯。殊不知，清晰的結構是畢業論文成功的基石，如基礎不穩，再好的表達也難以讓整篇文章站得住腳，我校中文系一些學生欠缺的就是這種搭建整體框架的能力。在具體的寫作過程中，每屆畢業生的論文邏輯問題都會多多少少出現，給自身寫作造成障礙，也讓他們在反復修改中增添壓力。近年來，學校為中文系學生開設了形式邏輯這門課程，希望通過對邏輯學的初步了解，彌補自身缺乏理性思維的不足，為學習和生活增添智慧。該課程雖然不是為了解決畢業論文的寫作而開設，但幾年的教學實踐卻證明，學生學習了這門課之后，寫作能力比之前有了較大的提高，思維縝密嚴謹，不再信口開河，天馬行空。由此可見，形式邏輯課程對于解決畢業論文出現的問題有重大的幫助。

一、邏輯與形式邏輯

邏輯一詞非中文用語，該詞最早源于希臘文，本意是指思想、理性、規律、詞語等，近代時期從西方傳入中國。因其含義廣泛，包括很多領域，比如數學的運算、語言的推理、觀點的辯論等。邏輯對人的思維有重大的幫助。柏拉圖曾說：“即使是愚笨之人，如果他們接受了算術訓練……其反應速度也會比之前快……”[1]在這里，柏拉圖提到的是數理邏輯。形式邏輯被重視開始于羅馬時期，這個時期，哲學家們摸索出學習語法和鍛煉記憶力的方法，蘇格拉底的“三段論”成為學習之人必須了解的基礎知識。進入二十世紀后，心理學家開始從科學的角度訓練人們學會思考，而不是單純地獲知信息。經過大量的反復論證，二十世紀中期的心理學家認為形式上的思維訓練雖然并不能讓人變得更聰明，但可以改變人固有思維的限制，在研究其他領域時獲得迥異的思維方式。雖然思維過程很難被感受和描述，但是對邏輯學的學習和掌握卻能讓人學會科學與哲學的認知方法，使他們在對日常生活的一些人、事、物進行判斷時，可以做出迅速而準確的決策。正是基于此，邏輯學成為西方教育體系中與數學并列的兩大基礎學科，成為教育中的重要科目。

形式邏輯作為邏輯學的一個分支，在現代教育體系下，不僅是通識教育發展背景下的一門重要學科，而且對于培養學生的思維有重要的幫助。邏輯學在語言層面上強調對概念、判斷、推理的研究，形式邏輯這門課程不但包含以上內容，更強調對這三個方面的規則研究，這個研究通過語言的層面進行。所以，形式邏輯可成為“思維的語法”[3]。語法，作為語言結構的組成部分，對于遣詞造句、連句成篇起著無可替代的作用。

二、形式邏輯與畢業論文的關系

畢業論文作為一個規范的實用文體，從各個方面體現語法的規則。應用型院校中文系學生的學術素質水平較弱，難以與研究型高校相提并論。在寫作畢業論文時，較少把創新性提到首位，而是強調結構完整、脈絡清晰、語言流暢、觀點鮮明，符合這些要求的學生，即可視為完成了畢業論文的寫作任務。形式邏輯在這個過程中起到了重要的作用。

1.形式邏輯有助于擬定清晰的論文框架

語法是語言使用的標準，本科生的畢業論文有語法規范，即題目、內容摘要、關鍵詞、主體內容、注釋、參考文獻、附錄、致謝八個方面一個都不可少。論文的主體部分，更是語法體現的關鍵所在。在寫作過程中首先要提出論點，然后用分論點證明，之后圍繞分論點組織論據，分析問題、解決問題。完成了以上過程，即論文的框架結構，論文的成功書寫才有了保證。

論文的框架建構其實是針對復雜問題進行的分解。這與邏輯學的內涵不謀而合。“邏輯學要求我們首先精確地確定問題之所在，把該復雜問題分解為多個相對簡單的問題，逐個找出解決這些簡單問題的可以操作的模式、程序、方法和準則”[3]。如果我校的學生了解了這些規則，則在寫作中將會順利很多，但實際情況并不那么順利。我校的畢業論文選題多由老師給出選題范圍、學生結合自己的興趣挑選。在確定指導教師后，學生可以和老師圍繞選題展開探討，厘定框架結構。但是，因為教學實踐的安排，很多學生進入大四就開始了校外實踐，很少有機會和指導教師面談。實習期間工作忙碌，加上個人的偷懶心理，學生很少跟導師發郵件溝通，這導致老師對畢業論文寫作過程中出現的變動知之甚少。如果學生在動筆過程中根據個人收集文獻的情況更改內容，或者更改選題，老師就無從知曉。如一個學生的初稿為宋江人物形象分析，與指導教師溝通后的結構是從四個視角“統治者、市井群眾、梁山好漢、親戚家人”寫作。但在寫作過程中，因為學生個人研究能力的欠缺，難以從小說零碎的片段中概括出市井群眾和親戚家人眼中的宋江形象，在寫作中避重就輕，在市井群眾和親戚家人章節中僅用一段話就結束。作為畢業論文的一個大的章節，僅用一段闡述，且不說內容的精彩，僅從結構上就難以對應。并且，已經寫好的段落沒有從群體的視角分析，而是在整段中大談特談宋江的英雄事跡，與小標題沒有任何關聯。如果學生學習了邏輯學，就應該知道提出一個命題，就要檢驗。檢驗的過程是用一定的方法、準則進行解決問題的過程。只有解決了一個個簡單問題，才能攻克復雜問題，完成寫作任務。

2.形式邏輯有助于準確定義要寫的內容

中文系學生因思維的獨特性和對文學現象的敏感性，在寫作過程中特別喜歡使用西方的一些文藝理論作為自己觀點的背景支持，以此顯示論文的創新性。這些文藝理論作為文學發展中的一個潮流，在一定時期產生了較大的影響，如“結構主義”“后現代意識”“分析馬克思主義”“存在主義”“荒誕主義”等。這些源于西方文藝理論的名詞。如果對之進行合理的使用，不管是用來分析西方的文學作品還是中國的文學作品，都能達到耳目一新的效果。但遺憾的是，一些學生在分析文學現象或者人物形象時，雖然使用了這些理論，卻很生硬，難以與分析內容進行很好的融合。

理論與觀點不能融合，究其原因在于缺少了定義這個潤滑劑。對一個文學理論進行定義，從幾個方面給出其性質限定，在下文分析中才可以根據給出的限定分析論據，達到自然過渡的效果。限定性質的過程也就是準確定義，這是寫作的一個基本要求。但通觀過去幾屆畢業的學生論文，發現一些學生只顧“拿來主義”，而不想拿來后怎么用，合適與否。不限定的觀點，在分析中勢必會導致觀點松散，難以自言其說。比如有學生以中國的武俠小說和西方的騎士小說為題，對二者進行對比和分析。這種題目選題新穎，可歸為比較文學的類別，相對來說是比較好寫的。并且，國內很多知名學者提供了相對成功的比較范例。常見的寫作方式是先對兩種文學進行定義，之后從不同角度展開對比，以此發掘文學的同性或不同。但學生在寫作過程中，想當然地認為讀者都知道什么是武俠小說和騎士文學，沒有定義，直接對兩者進行對比。在對比過程中，學生引用了很多作品，但因為之前沒有對兩個名詞進行定義，所以對其中的一些作品可否屬于典型的騎士小說或者武俠小說的說法就站不住腳。從邏輯學中的角度看，對觀點進行定義，其實就是明確一個概念所反映的對象的特點和本質。定義雖然不能窮盡所有事物，但它能夠揭示事物某一方面的本質，用簡短的形式總結事物的概貌。學生在寫作畢業論文的過程中，定義非常重要。因為不定義，寫作的范圍就不能固定，寫作中出現的枝蔓過多，就會導致文不對題。尤其是用文學理論分析作品時，不解釋理論，對具體作品的分析就沒有針對性，致使整篇文章的寫作失去價值。所以，定義很重要。

3.形式邏輯有助于嚴謹的語言表述

畢業論文的語言包括用詞、組句、語法、邏輯、標點等，作為學術性的文章，畢業論文不但是一種觀點的展示，而且是學術水平的體現，是思想深度的結晶。“形式邏輯”隸屬思維形式，而思維是人腦對客觀世界間接的概括的反應過程，并且這種反映借助語言實現。可以說，形式邏輯是以文字語言為基礎。從應用層面來說，形式邏輯包括的主要內容有概念、詞項、判斷、命題、推理、論證等方面，這幾個層次正好和語言學中的語言單位即詞、句子、句群等相對應[4]。詞、句子、句群是寫作論文的基礎，也是構成論文語言的重要成分。

縱觀我校中文系學生這幾年的畢業論文，雖然寫作內容因人而異，但語言風格卻存在一個共通問題，即基本功太差。我校招生的本科生多為三本，個別省份在二本招生，學生學習基礎并不太好。但經過四年的培養，雖然不要求他們達到與一本大學的學術能力，但至于要達到本科生的一些標準，即不要求他們以創新為特色，而是以語言表述和學術規范為準。按照我校的培養要求，畢業論文在語言方面應追求學術性、準確性、嚴謹性，但一些學生三個方面無一能遵守。比如學術方面，部分學生對學術用語和日常用語混淆不清，寫作中常出現“我認為”“我覺得”等詞語，語言輕佻。有的學生喜歡使用語氣詞“嗎、啊、呢”等，將嚴謹的論文文體變成自由散漫的散文問題。其次是語言的準確度不夠。有些學生在寫作中喜歡用“大約、可能、大概、也許”等不確定詞語，不管是在論點部分還是論據部分，這些模糊詞語都將一個正常的觀點變成了似是而非的意思。再次是嚴謹性不夠，文獻的引用除了證明作者的研究成果在前人的基礎上進行外，還要充分為己所用，支持自己的觀點。但個別學生引用純粹是為了應付，突兀的一句話放到文中，不但沒有起到畫龍點睛的作用，反而強化了畫蛇添足的功效。這些不規范的地方，完全可以在學習邏輯學中加以避免。

一個學科的開設，其存在的意義不止一個方面，形式邏輯就是重要體現。畢業論文有約定俗成的寫作結構，各個部分環環相扣，是一種邏輯性很強的學術文章。對于本科生來說，畢業論文的寫作是他們學習生涯的最后階段，也是四年學習期間學術知識的沉淀和提煉。所以，寫好規范的畢業論文，不僅僅是學習任務，更多的是對自身知識的檢驗和總結。雖然我校的邏輯學課程開設歷史短暫，但對其的教學和研究足以證明，學好這門課程不但鍛煉人的思維能力，提高個人的邏輯和論證水平，而且對畢業論文寫作能達到事半功倍的效果。學習形式邏輯不僅僅是應付課程任務，更是學有所得，學有所用，將知識應用實踐，發展思辨能力，成為一名優秀的人才。

參考文獻：

[1][美]理查德·尼斯貝特.邏輯思維[M].北京：中信出版社，2017：4.

[2]華東師范大學哲學系邏輯教研室.形式邏輯[M].上海：華東師范大學出版社，2016：5.

[3]陳波.邏輯學與理性精神[N].光明日報，2003-06-10.

[4]高逢亮.面向中文專業的邏輯學教學特色研究[J].牡丹江大學學報，2018（10）.