基于微課在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的實(shí)踐

戴永軍

摘? 要：微課作為一種教學(xué)形式，已逐漸被教師與學(xué)生所接受。微課，其針對(duì)性強(qiáng)以及細(xì)致入微等特點(diǎn)，也得到了教育行業(yè)的一致認(rèn)可。在中職教學(xué)中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用微課，該文對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用、效果與問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：微課? 教學(xué)? 效果

中圖分類號(hào)：TN0-4;G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0136-02

當(dāng)下，微課在教育領(lǐng)域中已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的重視。實(shí)踐證明，在中等職業(yè)教育中，微課對(duì)于激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情、提高課堂教學(xué)質(zhì)效具有顯著的促進(jìn)作用。微課這種新興教學(xué)手段的出現(xiàn)為中職教育的再發(fā)展注入了新的活力。

1? 認(rèn)識(shí)微課

1.1 微課的含義

“微課”即微型的視頻課程，其作為一種以視頻方式直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，從而達(dá)到高效解決教學(xué)重難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)形式。微課“短小精干”，“短”指的是微課視頻的用時(shí)較少;“精干”指的是微課能夠直觀有效地描述出教學(xué)重難點(diǎn)，高校解決教學(xué)問題。另外，微課不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何限制性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠在不受空間和時(shí)間的限制下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過(guò)循環(huán)學(xué)習(xí)最終達(dá)到解決學(xué)習(xí)難題的目的。

1.2 微課的特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短。一般情況下，微課視頻播放時(shí)長(zhǎng)在10min之內(nèi)，以5～8min的時(shí)長(zhǎng)最為適宜，微課能夠通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻呈現(xiàn)出教學(xué)要素，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。因此，微課教學(xué)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，這就是為何人們又會(huì)將微課稱之為“微課例片段”或“微課例”的主要原因。

（2）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔。較之于常規(guī)課堂教學(xué)而言，微課所呈現(xiàn)的教學(xué)問題更為集中，具有鮮明的教學(xué)主題，直指教學(xué)問題，更加貼合于現(xiàn)代教師的需求。教師在進(jìn)行微課制作的過(guò)程中，其出發(fā)點(diǎn)是解決特定學(xué)科特定知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)問題，或是為更好地凸顯課堂教學(xué)中的特定環(huán)節(jié)、特定主題內(nèi)容等，因此，微課在內(nèi)容設(shè)置方面更為精簡(jiǎn)。

（3）資源使用的便捷性。微課教學(xué)內(nèi)容選擇要遵循主題突出、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)完整等基本原則，并基于教學(xué)視頻片段這一主線，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、各類課件、學(xué)生意見反饋、教學(xué)反思、專家評(píng)課等各類教學(xué)資源的完整串聯(lián)，使之形成一個(gè)具有鮮明主題、結(jié)構(gòu)多元、內(nèi)容齊整的教學(xué)“資源包”，搭建出一個(gè)良好的“微教學(xué)資源環(huán)境”供使用者便捷地使用。

（4）儲(chǔ)存要求低。微課儲(chǔ)存要求低主要體現(xiàn)在對(duì)儲(chǔ)存容量需求小、支持格式多樣等方面，一般而言，微課視頻在制作完成后都需要進(jìn)行壓縮，并能夠以多種格式進(jìn)行讀寫。一個(gè)常規(guī)的微課資源包一般只有幾十兆大小。這一特點(diǎn)能夠保證使用者在多種終端設(shè)備中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)，也給教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究提供了便利。

2? 微課在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)踐效果分析

2.1 可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)新授前，教師將相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行整合后上傳到網(wǎng)站，提供給學(xué)生提前學(xué)習(xí)，要求將遇到的問題帶到課堂中與老師、同學(xué)一起交流互動(dòng)，從而優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，教師能夠借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的學(xué)情評(píng)價(jià)，做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。

2.2 可提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)已證實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要想做到面面俱到、層層遞進(jìn)是極為困難的，而且《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論知識(shí)枯燥抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差。以三極管b、c、e管腳的判別為例，這一部分內(nèi)容教學(xué)需要有人體電阻參與，因此，大部分學(xué)生在面對(duì)這一問題時(shí)都會(huì)感到無(wú)從下手。而如果通過(guò)微課形式加以呈現(xiàn)，可以直觀地反映出人體電阻在加入后的變化情況，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)更加高效。另外，微課具有極強(qiáng)的針對(duì)性，視頻畫面富有動(dòng)感，能夠讓學(xué)生的多重感官參與體驗(yàn)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較佳。

2.3 可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生可以充分利用重復(fù)、暫停播放微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)操練習(xí)中分步實(shí)施，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。譬如，我們?cè)谏稀皢蜗鄻蚴饺ㄕ麟娐贰边@一課時(shí)，內(nèi)容相對(duì)抽象復(fù)雜，如采用傳統(tǒng)授課法，學(xué)生理解的難度較大，但通過(guò)微課加以輔助教學(xué)，將原本復(fù)雜、抽象的知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)和微細(xì)化呈現(xiàn)，學(xué)生則更加容易接受和理解。

2.4 可共享優(yōu)秀微課資源

微課以數(shù)字化的方式存在，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以將制作的微課作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與他人進(jìn)行分享交流，同時(shí)，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載其他人分享的微課資源，如《江陰市職業(yè)教育與終身教育網(wǎng)》《中國(guó)職業(yè)教育微課程及MOOC聯(lián)盟》等。在多邊共享和交流中，一些優(yōu)秀的微課資源得到更為充分的利用，更好地發(fā)揮出微課資源對(duì)促進(jìn)中職教學(xué)水平、提高專業(yè)教育質(zhì)效的重要作用。

3? 在實(shí)施過(guò)程中存在的問題

當(dāng)然，微課在中職課堂實(shí)踐應(yīng)用中也存在一定的問題。

（1）管理體制過(guò)于簡(jiǎn)單化。中職學(xué)生的管理僅僅依靠其自律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師的監(jiān)督和激勵(lì)。

（2）答疑的不及時(shí)性。由于教師和學(xué)生在線時(shí)間的不確定性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題可能得不到及時(shí)的釋疑解惑，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)助和焦慮感。

（3）資源開發(fā)成本較高，現(xiàn)有資源嚴(yán)重不足。當(dāng)前中職課堂專業(yè)課的數(shù)字資源遠(yuǎn)不及實(shí)際需求，供需嚴(yán)重失衡。這主要是由于微課開發(fā)要較高的成本，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能要求較高，同時(shí)，還需要制作者能夠具備較強(qiáng)知識(shí)濃縮和提煉能力。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)微課制作，這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。若都由任課老師自己錄制與開發(fā)各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，老師的工作量必然會(huì)因此而增加。因此，制作微課的必要前提就是要大力提升老師的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力與教研水平，開發(fā)人員還要熟練使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件對(duì)視頻進(jìn)行加工處理，這對(duì)開發(fā)人員來(lái)無(wú)疑是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

4? 促進(jìn)微課開發(fā)的幾點(diǎn)反思

微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì)。筆者根據(jù)自身多年的微課制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思如下。

（1）整合教學(xué)資源。

對(duì)資源庫(kù)里的既有資源加以資源整合，也就是整理課堂教學(xué)中所運(yùn)用到的學(xué)案、教案、PPT、技術(shù)講解視頻以及教學(xué)視頻，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行合理選擇，并將其進(jìn)行加工整合制作，最后形成微視頻。諸如用微視頻文本方式處理教案、錄頻PPT、剪輯教學(xué)視頻等，此類做法能夠讓微課制作的工作量與成本都極大減少。

（2）建設(shè)微課師資。

微課制作，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，中職教師的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力在某種程度上還是比較薄弱的，在專業(yè)知識(shí)與技能的把握方面，年輕教師還有很多欠缺之處。因此，必須要構(gòu)建一支微課制作團(tuán)隊(duì)，其成員包含對(duì)微課制作軟件可以熟練運(yùn)用的教師、擁有專業(yè)知識(shí)與技能且熟練應(yīng)用的專業(yè)骨干教師、對(duì)微課進(jìn)行策劃與編排的“導(dǎo)演”式教師，這些教師團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)與探討，努力提升微課制作水平。

（3）支持制作硬件。

微課制作團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)作起來(lái)，離不開硬件支持，如學(xué)?；蛘哂嘘P(guān)部門需要為微課的制作與拍攝提供相應(yīng)的諸如攝像機(jī)、實(shí)訓(xùn)室以及計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施與場(chǎng)地，做好后勤保障工作等。

對(duì)于當(dāng)下的教育現(xiàn)代化而言，微課已成為一個(gè)重點(diǎn)輔助手段，也是學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的最佳手段，完美地補(bǔ)充了教師課堂教學(xué)。微課還是創(chuàng)新型教學(xué)模式，還處于學(xué)習(xí)和探索階段。微課伴隨網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)發(fā)展與教學(xué)改革實(shí)踐的進(jìn)一步推進(jìn)，必定會(huì)成為一種新型教學(xué)模式，在課堂實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中日益得到普及，進(jìn)一步有效提升中職專業(yè)課課堂教學(xué)效果。

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