高職英語教學中移動學習模式應用研究

鐘元

摘? 要：隨著信息技術的發展、移動終端設備、各種線上APP的出現，給現代學習與教學方式帶來了巨大變革，移動學習模式已經成為傳統教學方式的一個有益補充。具體到高職英語學科，教師就可以充分利用移動學習模式的各種優點，把高職學生從沉迷于手機游戲的狀態中解脫出來，鼓勵他們正確、科學利用網絡與手機類的終端學習設備，把移動學習模式作為提升自己學習成績的一個橋梁。各種教學實踐也表明，移動學習模式可以與高職英語教學實現有效結合，也深受現代師生的廣泛歡迎。

關鍵詞：移動學習? 高職英語

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（b）-0128-02

1? 高職英語教學與移動學習模式

1.1 移動學習模式的概念及優點

移動學習模式是遠程學習模式的更新與發展，是基于現代網絡、使用網絡終端設備的數字化學習方式，也被稱作是第三代遠程學習模式，與前幾代在線學習模式是一脈相承的。同前兩代在線學習模式相比，移動學習模式具有及時交流、快捷方便、內容豐富多樣、支持自主學習等特點。根據當前的教學實踐，移動學習模式可以應用于許多學科，但是就教學效果而言，這種學習模式對高職英語的教學所發揮的效果會更佳，這是因為。

第一，高職英語教學更需要數字化資源。移動學習模式可以充分挖掘數字化資源，借助于網絡，進行大量的信息搜集與數據整理，為高職英語教學提供大量數字教學資源，成為教材內容的有益補充，還可以擴大教學知識面，引入最近的教學內容，有助于提升教學成果。

第二，可以有效實現教師互動交流。傳統的教學過程中，教師主講、學生負責聽講做作業與考試，師生之間很難有足夠的時間進行有效溝通與互動。移動在線學習模式就可以進行教學變革，實現師生良性互動，教師可以借助手機、筆記本電腦、IPD等終端設備，實施布置教學內容，估計學生在線學習，有問題及時解決，提供有針對性的學習。

第三，有助于鼓勵自主化學習

對于高職學生而言，英語學科的學習，分為公共英語和專業英語兩個部分，教師只能根據大綱來實施整體教學，學生基礎各異，在統一的學習進度中很難滿足個性化學習需求。教師積極使用移動在線學習方式，鼓勵學生在課堂學習內容的基礎上，根據自己的實際情況選擇個性化學習內容，實施自主化學習，與課堂教學內容實現有機結合。

1.2 高職英語教學與移動學習模式的有機整合

整體而言，進入到高中院校的學生，學習基礎普遍較弱，而且學習自主性也不強，對學習的熱愛程度也不高，對教師而言，教學的責任更大，畢竟高職院校承擔著培養專業化技術人才的時代重任，只有把這群孩子培養成合格的技術人才、讓他們健康成長，成為社會有用之才，才能不負祖國、社會與家長的重托。英語學科的教學尤為重要，他們在以后的工作與生活中，處處離不開這門語言，只有通過教師的教、自己的學，才能攻克難關，為他們以后走上工作崗位打擊基礎。

現代教學方式是多種多樣的，教師不能單單依靠傳統的課堂教學，尤其是英語學科，更需要教師充分利用移動在線學習方式，積極挖掘數字化學習資源，引導學生健康、科學使用移動終端設備，讓這些設備成為自己學習的有效幫手。數字化學習的方式多種多樣，英語知識的數字化資源無窮無盡，只要肯于挖掘，都會有相應的收獲。教師還可以結合學生的實際情況，根據學生的英語知識基礎，分成不同的小組，向他們提供有針對性的學習資源，鼓勵他們自主化學習，在學習基礎知識的基礎上，提升自己的口語交際能力、聽說讀寫能力，達到基本的應用能力，拓展知識視野，擴大知識面積，切實提升學習效果。

2? 高職英語教學與移動學習方式有效整合的指導原則

當然，教師和學生也不能無限制的使用移動學習方式，也不能完全依靠學生的自主學習，這種學習方式必須跟高職英語的課堂教學實現有效結合，教師的課堂教學是主導，移動學習方式是補充，必須有明確的主次之分，高職英語教學與移動學習方式有效整合必須有明確的指導原則。高職傳統教學延伸與拓展的角色，移動學習所包含的內容就必須要精練、實用且操作簡便快捷。整個的學習內容還要有系統、有模塊、有計劃。所以，基于以上分析英語移動學習的內容要遵循下面幾點原則：學習單元要精短、學習單元要完整、學習內容要有趣味性、學習內容要有實用性、學習內容要豐富等。

3? 高職英語移動學習模式的具體措施

2018年，教育部曾在《高等職業教育英語課程教學要求》之中明確指出：“高職英語課程的教學目標是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力，同時提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識”，在具體的教學過程中采取特定的具體措施，具體如下。

3.1 每日一練與每日一學

高職院校英語學科授課教師可以網站、數據庫、國際學習鏈接、著名報紙英文版中，挑選出一些與課堂教學相關的內容，與對話材料、聽力材料或翻譯材料等，每天都發布一項資料，讓這些學習做到每日一練、每日一學，達到鞏固課堂教學講授內容的教學目的。這些網絡學習材料不易過短，也不易過長，以3min左右的時間為標準，同時準備幾個問題，讓同學們帶著問題去看、去聽、去學習這些材料，同時要求所有同學把學習過程的圖片發布在QQ群或微信群里，把答案反饋給老師看，保證學習質量。

3.2 正確使用移動英語角

高職英語學科的學習，除了教師的教授與引導之外，最重要的還是自己課后實踐，英語知識只有大量的實踐，才能提升對這種語言的應用能力。英語的口語表達、對話，本質上就是一種信息輸出，就是學生把學習內容準確無誤的表達出來，提升學生英語口語表達能力的方式有多種，移動在線學習就可以為同學們搭建出了移動英語角，大家不用聚在一起，只要借助微信群或QQ群，建立一個口語交流英語角，各位同學就可以在這個英語角中，自由地用英語交談，教師可以發揮引導作用，提供一個主題（topic），讓同學們圍繞這個主題來自由交流，用英語口語來各抒己見，通過大量的實踐來提升英語口語交流能力。

3.3 充分利用英語Apps

各個平臺、機構開發的大量英語學習APP，為高職英語的教學提供了有效的輔導作用，這些APPS一般都是免費的，降低了學習成本，為同學們降級了學習費用，大家只要借助于互聯網、使用手機、平板或筆記本，都可以自由登陸這些APPS，自主選擇學習內容，實施個性化學習，如有不明白的知識點，就可以跟教師實時互動、交流，提升學習效果。

3.4 改革考核機制

對當前高職英語教學來說，評估學生學習效果的方式，依然是期末的一張試卷，這種單一的考核方式很難真實反映出學生的學習效果，為了鼓勵大家有效使用移動在線學習，實時動態考核，教師就可以適當提升移動在線學習環節的分值，把每位同學通過移動在線學習的學習學時、通過在線學習的作業情況、測試情況都納入到期末考核之中，再結合紙卷考核，形成多元化考核方式，通過考核方式改革來鼓勵學生使用移動在線學習模式。

4? 結語

移動計算技術的產生與發展，給英語教學提供了一個非常大的機遇與挑戰，移動學習模式使得英語教學內容更加豐富、情境更加多樣、操作更加便捷、學習時間更加可控，這對給學生的英語學習提供良好的言語環境、激發學生的學習動力、提高老師的教學效果產生非常大的影響。

參考文獻

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