小學語文課前預習有效性策略研究

陳景峰

摘 要：如今，強調(diào)素質(zhì)教育和以人為本的新課改正在祖國大地的每個課堂蓬勃展開，促使每個教育工作者不斷改善自己的教育理念和實踐。隨著教育理念和課堂設計日漸進步，對于作業(yè)設計的改革也成了一些目光長遠的教師的目標，受到了越來越多的目光的注視，其中，前置性作業(yè)便是一個取得了極大成效的例子。

關鍵詞：小學語文前置性作業(yè)設計措施

在當前生本理念越來越受到重視的教育環(huán)境下，前置性作業(yè)的布置在小學階段的語文教育改革中也越來越流行。其含義主要是指：教師教授新的課文，知識點之前，以新的知識點，學生現(xiàn)有的學科素養(yǎng)以及其實踐綜合能力，布置主要以嘗試，體會為目的的作業(yè)。與傳統(tǒng)的課前預習相比，這種方法在內(nèi)容上有了極大的擴展。在質(zhì)量上也得到了提高，同時科學性和引起學生興趣的能力也更強。學生在先嘗試、體驗，后進行系統(tǒng)性學習的過程中，能對新的內(nèi)容有一個初步的了解和體會。因此他們在課堂學習時目的會更加明確，效率會更加高漲。由于生本理念的貫徹，前置性作業(yè)的教學實踐中需要注意每個學生的合理關切。所以，前置性作業(yè)的布置也有著較高的要求，主要從以下幾個方面來做：

一、課前預習作業(yè)布置應當具有一定超前性

教師在布置作業(yè)，引導學生完成作業(yè)的實踐中一定要注意超前性的體現(xiàn)。例如：我們班上的初次前置性作業(yè)教學實踐的課題是《快樂的節(jié)日》，我引導同學們在下午的課余時間完成這一課題的前置性學習。同學們以前置任務清單為指引讀寫生字詞，閱讀課文并做勾畫和旁批，最后在小組間以合作的形式進行了交流和討論。但最后在有限的時間里完成作業(yè)的學生只有少數(shù)，大多數(shù)學生由于時間的限制，未能進行充分的思考，在自主完成方面存在困難。因此教學的進度也被限制了。所以，教師在布置前置性作業(yè)是要注意超前性，最好提前幾天，給予學生充足的時間進行自主研究以及小組間的探討。只有如此，教師才能充分的融入學生群體，對于學生的學習情況進行深入了解，以及在恰當?shù)臅r候為學生提供需要的指導，成為一個好的指引者，引路人。僅僅是布置是不夠的，教師對于前置性學習情況的查驗也是十分重要的。對于學生學習的狀況要胸有成竹。在條件允許的情況下，盡可能的與學生互動，討論，解答在前置性作業(yè)的完成過程中學生產(chǎn)生的疑惑，為學生指出正確的道路。如此也能成效顯著的培養(yǎng)學生對于學科的興趣和綜合能力。

二、必須要取得良好的學習成果

有效性是我們探索新的教學方式時的追求和目標，也是一種新的教學方式得以普及的內(nèi)生動力。因此，在前置性作業(yè)的教學實踐中，我們也應該以追求有效性為第一要義。以下是保證前置性作業(yè)有效性的幾種途徑。第一，目的必須鮮明。第二，要綜合學生的知識水平，綜合素養(yǎng)和實踐能力，從實際出發(fā)，作業(yè)的量要把控好。最后，要建立一個健全高效的監(jiān)督機制，由于作業(yè)對學生和教師都能提供極為重要的信息，所以教師在教學實踐中必須監(jiān)督和促進學生完成作業(yè)的效率和時間。要準時將作業(yè)進行檢驗和批改。可在學生中間也建立檢驗監(jiān)督機制。可以在組內(nèi)互相監(jiān)督批閱，小組之間相互檢查，委任科代表進行檢驗批閱，教師不定期、不定額檢查批閱等。

三、注重生動有趣

興趣是最好的老師，能夠最大程度的激起學生的學習熱情，富有趣味性的作業(yè)對于學生有著極大的吸引力，能最大程度的喚起學生的主觀能動洗，積極自主的去完成。因此我們在布置前置性作業(yè)的時候應當注重形式的新穎性，內(nèi)涵的創(chuàng)造性。不必僅拘泥于口頭書面的形式。繪畫，表演都是很好的作業(yè)形式。學生在體會到題型，方法，內(nèi)涵的繽紛多彩之后，才會有高昂的情緒，強大的動力去學習，才能感受到作業(yè)的樂趣。比如，在學習《詹天佑》這篇課文之前，前置性作業(yè)可以這樣布置：（1）閱讀課文之后，用自己的方式給父母或朋友復述詹天佑的事跡。（2）在對課文進行仔細的閱讀和深入的探究后，嘗試用示意圖的形式，表達詹天佑在居庸關和八達嶺兩個典型性隧道上采用的兩種不一樣的方法。（3）以“人”字形鐵路的示意圖為依托，說明火車上陡坡的方法。

四、注重在教育實踐中對于學生的激勵

布置前置性作業(yè)之后，教師要注重對于學生的學習成果的尊重。在上課時間盡量創(chuàng)造條件，給學生展示自己學習成果的空間。如此一來，學生才能保持寫作業(yè)的興趣，才會有內(nèi)生的動力，才能源源不斷的在學習實踐中汲取自信，才能得到更大的成就感，更加樂于學習。除此之外，教師還要注重反饋的及時性，樂于表揚學生，多把類似“很棒”“非常好”“了不起”“有很大進步”這樣的表達用在口頭或批注作業(yè)時。但是，也不能一味的表揚，也注意方法的，委婉的指出學生的問題。也可以傳觀優(yōu)秀的作業(yè)，選出優(yōu)秀的作業(yè)進行褒獎。充分利用課本資源，充分開發(fā)學生的智力，潛能，重視培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、實踐能力的作業(yè)布置，是我們實行前置性作業(yè)布置方法的主要目標。因此鼓勵這一手段在教學實踐活動中十分的重要。例如在《小動物過冬》這一課的前置性作業(yè)查驗完畢后，我挑出了幾篇優(yōu)秀的作業(yè)，在全班范圍內(nèi)進行傳閱，同時給相應的同學送上了精心準備的小禮物———動物玩偶。

五、結(jié)語

綜上所述，前置性作業(yè)的布置，在小學階段語文的教學實踐中，能起到極大的幫助學生初步了解新的內(nèi)容和知識點、提升自學能力，激發(fā)主觀能動性的作用。在這一教學模式的設計和實踐中，教師要注意自己的方法，把握住課文和內(nèi)容的中心，把控作業(yè)的難度。不僅要使學生在這一過程中學習到實際知識，還要使他們感受到學習的樂趣，因此，在如今教育改革方興未艾的背景下，在小學階段語文的教學中進行前置作業(yè)的布置是十分有必要的。