怎樣培養中間生的學習信心

胡艷艷

摘 要：在我們日常的教育教學工作中，常常聽到或看到教師們最為關注的是優秀生和學困生，而忽視了對另一群體——中間生的關注，這也許與以學生成績論教師教學能力的評價有關，因為我們的教育領導者總喜歡看重一個班級有無尖子生和學困生。而所謂中間生，通常指那些學習上處于中等水平，而品行等方面又表現平平的學生，他們雖然不是很惹眼，也不刺眼，卻是學生中的主體，占到了學生數的60%左右。在他們身上積極因素和消極因素經常互相斗爭，有時表現較好，有時表現不佳，不斷向兩極分化。所以，每一位教師都應該清醒地認識到，認真研究中間生的心理狀態及發展規律，加強對中間生的引導，是大面積提高教育質量、實現整體優化和提高未來公民素質的至關重要的大事。下面談談怎樣培養中間生的學習信心，使他們邁入尖子生的行列。

關鍵詞：培養中間生;學習信心

一、教師要多關愛中間生，做他們的貼心朋友

心理學家威廉姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”走近學生心靈。傳道先融情，育人先交心。魏書生老師說：“心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入孩子心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地。”心靈的溝通，才能碰出愛的火花，有愛就有教育.總體講，中間生一般心細，善于察顏觀色，渴望教師和家長的關注。但中間生大都缺乏主見，缺乏學習活動的熱情，缺乏與人競爭的勇氣和毅力。這部分“中間生”缺乏教師應有的關心、幫助、教育和培養，在集體生活中缺乏唱“主角”的機會，往往形成目標觀念差，控制能力弱，從眾意識強的消極心理。因此，做為教師就應細心觀察，全面了解中間生的優點和缺點，把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛能的人，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給以鼓勵和熱切的期待，使學生與老師之間相互理解與信任，用愛架起教育的橋梁，揚起激情的風帆。

二、教師應引導家長正確看待自己的孩子

現在的家長大都是在應該教育環境里成長起來的一代，骨子里望子成龍的愿望非常強烈，但目光卻總是盯在孩子的文化成績上，對孩子其它能力的發展未能進行有效的培養，甚至不屑一顧，致使孩子感受不到溫暖與鼓勵，久而久之，自己也給自己扣上了“我真的不如別人的帽子，影響孩子的潛能發揮和健康成長。一些父母對自己孩子的能力缺乏明確、清醒的認識，盲目攀比，對孩子提過高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目標不切實際，自身力量不足導致的失敗，使他們愈發自卑、抑郁、苦悶，影響孩子向優等生轉化。

三、教師要善于賞識、信任中間生

在班級管理中，讓所有學生都有參與有機會，對做事認真心細的中間生委以重任，要求他們協助老師做力所能及的班級工作，如維護課堂紀律，記錄出勤情況等。培養中間生的責任感，增強其自信心。在課堂上，用微笑的目光做短暫的交流，喚起他們積極思考，舉手發言;取得成績時，及時表揚予以肯定;遭受挫折、妄自菲薄時，指出他們的優點，找回曾有的成功感。點點滴滴讓他們感受到老師的關心，產生信賴之情，不斷進步。

四、教師要更新教育、教學方法，培養中間生的能力

改變中間生的學習態度，使他們向優等生靠近，我們還要從教育內容、教育方法的更新入手。改變用學習成績一把尺衡量學生的教育思想和對學生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學方法，從大多數學生的實際出發，按照學生的接受能力進行教學。正確處理難與易，快與慢，多與少的關系，使教學內容和教學進度適合大多數學生的水平。對中間生要注意觀察和了解他們是否聽懂，是否“吃飽”，尋找適合他們的度，幫助他們克服困難，真正而不是形式上做到因材施教。在課堂上，幫助他們找回失去的優越感和體驗成功的喜悅感。

1、讓中間生成為課堂的主角。在教學過程中要通過多種途徑充分調動中間生的積極性。（1）精心備課，多設計一些中間生能夠回答或“跳一跳”后能夠回答的問題，讓他們體驗成功。（2）上課時，時時向他們投去關心、鼓勵的目光，只要他們舉手，就把機會留給他們。（3）合理、適度的對他們進行表揚，激起他們再發言的欲望。

2、抓準中間生的最佳點，培養他們的能力。每個人都有自己的優勢，關鍵在于如何看準最佳點，充分發揮其優勢，一個人的智力才能發展是不平衡的，每個人的智能都有其弱點和強點。中間生的成績一般是他們的弱點，我們要善于發現他們的強點，去培養他們。在我任教的班中，有這樣一位女生，她非常自卑，常常為自己不出眾的成績而苦惱，但她天生有繪畫的天賦。針對她的強點我經常讓她代表我班參加學校或鄉里舉行的繪畫比賽，并在學生面前當眾表揚她，一個學期下來，她變得活潑、開朗，成了班里繪畫能手，學習成績也有所提高。孩子的優勢多方面，我們教師要努力使自己成為伯樂，挖掘他們的強點，使每個孩子都能成為“千里馬”。

五、教師要激勵“中間生”超越自我

“人最大的敵人往往就是自己！”戰勝自己就會無往而不勝！中間生其實并不是無超越優生的潛能，而是長久在心里埋下了我不管怎樣努力也永遠超不過別人的心理，形成了一種心理定勢——“我不行”，“我沒用”。如何消除中間生的這個心理枷鎖，是保證他們積極上進邁入優秀生行列的前提條件。我班有個叫付家康的，每個學期的數學考試成績總得70分左右。記得有次期中檢測后我去他家進行家訪，談到這次的成績時，他卻說：“得70分就行，要那么多干嗎？”當時家長也在場，但家長并不教育孩子這樣認識是錯誤的，而是垂頭喪氣地跟我說“我這小孩就這能力，再怎么努力也白費。”聽到這些言語我感到很震驚。家訪過后，我就根據這個學生平時上課特別喜歡發言而且對問題總有自己獨到的見解，課堂上特意多讓他發言并及時給予表揚。課后經常找他談心，讓他端正學習態度，有意刺激他做個有出息的男子漢，改變自己在父親心目中的印象，找班上成績最好的同學做他的小老師。經過一年的努力，黃民澤同學的學習信心大增，學習也加倍努力，在期末考試中終于考出95分的好成績！從此，他看到了自己的潛能，看到了希望，我為他能戰勝自我，超越自我而喝彩！

英國著名教育家伯特蘭？羅素在《教育與美的生活》一書中說過這樣一句話：“為愛所支配的知識是教育所必須的，也是他的學生所應獲得的。”從話語中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。因此，我們只有深入中間生的心靈，體會他們的情感，才能使教育的過程成為師生之間的情理互動，進而收到良好的教育效果。只有這樣，我們才能用感情去贏得感情，用心靈去贏得心靈。一枝獨秀不是春，每一朵花都有綻放的理由，只要淋浴陽光，同樣燦爛！