探究小學體育課堂教學需改進的問題

摘 要：本文運用文獻資料法、訪談法等方法，結合小學教學大綱和教學特點對小學體育課教學進行了深入分析，并在此基礎上提出了小學體育課教學改革的建議，以期對新時期創新性體育的教師專業素質培養和綜合能力的提高提供參考依據。

關鍵詞：常規教育;適應能力;合作意識;評價;創新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.143

體育課大都在室外進行，小學生年齡小，那么，怎樣才能激發小學生學習興趣，高效完成室外教學任務，成為小學體育教師面臨的新課題。通過這幾年的課堂教學，我認為體育教師要做到課前周密的組織，結合學生認知情況、體育技能情況、場地及天氣充分準備，有遇突發狀況的應急措施，才能保證教學的順利進行，從而有效完成教學任務。

一、加強常規教育

體育教學常規是體育教學中根據體育課的特點、教學規律而提出的，對加強小學生的思想道德教育，樹立正確的體育學習觀念，培養學生守紀律、講文明、愛公物、懂禮貌等品質有著重要的影響。

二、建立和諧師生關系，提高學生適應能力

體育教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，改善師生之間的關系，讓學生在一個民主、平等的學習氛圍中得到健康發展。對于低年級的學生，可以通過學生喜歡的童話，寓言等，逐步培養集體意識。教師經常選擇一些同伴之間互相的學習內容。通過教師引導，使他們在緊張而愉快的氣氛中，默契地完成活動。

三、培養師生合作意識，促進合作學習

據調查，目前中小學生普遍缺乏合作意識與社交技能。在體育課堂上，教師有意識進行分組，小組內成員共同完成項目訓練，在訓練的過程中互相幫助，互相督促，通過小組間比賽等提高學生合作學習能力。學生與學生之間的深入合作，必然也能使他們互相學習。教師就整體表現給予評價，促使學生相互學習，共同進步。

四、開展適合的體育運動

作為小學的一名體育教師，應該更多地掌握小學生的身心特點，了解少年兒童生長發育的基本規律，才能更有針對性地進行科學教學，在實際教學過程中根據學生自身特點和成長規律采用不同的教學方法和內容，進而提高學生的積極性和主動性。

（一）學生心理分析

在體育課教學中，學生對比較復雜、具有一定難度或危險性的學習內容易產生畏懼情緒，從而引發恐懼、自卑、害羞等心理，因為這些原因，導致很多學生不敢嘗試，無法完成正常課堂練習，嚴重的甚至還會造成傷害事故，影響正常的教學秩序。

（二）學生生理分析

小于12歲的小學生，體育運動時，嚴禁做繞環動作。以前學習的肩繞環，頸繞環，膝關節，和踝關節的繞環都是不科學的動作。因為小學生的關節軟骨正在發育中，繞環會影響學生發育，小學生每節課靈敏和速度的練習應為必需練習內容。12歲以后靈敏和速度的訓練對人的影響基本已不起作用。以前學習的壓腿動作，現證明是不科學的?，F在的科學壓腿不是以壓為主。如弓步壓腿，弓步到最大限度后，停滯多停一會兒。以往傳統武術教學中的壓腿，利用外力作用在膝關節或其他部位，由于不科學的訓練，造成膝關節外側韌帶受損，許多練習傳統武術的青少年成年后出現O型腿。

科學合理地組織學生進行運動，作為教師，教給學生的鍛煉方法，首先自己要體驗，同時要了解學生的自我感覺。在實際工作中，有些教師，給學生編排動作，自己想當然，如大課間實例中有組織學生跳繩活動的，直接給一段一分鐘的音樂讓學生完成運動，學生剛跳完沒有得到充分的休息，又給一段音樂一分鐘讓學生完成。教師不體會實際一分鐘的跳繩真正的強度。還有的教師在學生跳了四個8拍繩后，為追求整齊直接讓學生蹲下。這嚴重違背了青少年科學鍛煉的原則，這會阻礙下肢血液回流，影響血液循環，加重肌肉疲勞，嚴重時會產生重力性休克。

總之，要根據學生的心理生理規律，科學的指導學生進行鍛煉，教學中按照規律制訂計劃，選擇內容，會對他們的健康成長起到積極的促進作用。

五、客觀靈活的評價

除了科學的教學與實踐，課堂評價在教學過程中也起著至關重要的作用，有效的課堂評價會使課堂教學起到事半功倍的效果。所以，教師的評價一定要結合學生實際，切忌片面化、模式化、單一化、籠統化，通過評價讓學生充分了解自身優缺點，進而在不同項目成績上都有所提高，教師評價以鼓勵為主。

六、結語

小學階段體育課堂教學，既要根據教學大綱，以理論知識為基礎，也要結合學生實際年齡和體能、適應能力及各項技能掌握情況，有針對性地開展體育項目訓練，這樣才能真正做到體育教學的普及性，對于在體育技能方面有突出表現的學生，可以單獨訓練或進校體隊，兼顧大局的同時，也著重培優，真正提高體育教學效率。

參考文獻：

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[2]包文才.淺談如何更好地組織實施小學高年級體育課[J]. 體育教學， 2009（4）.

[3]陳賢基.小學體育課堂教學方法探析[J]. 成功：教育， 2009（4）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王海波（1975.4— ），男，漢族，河南盧氏人，中小學高級，研究方向：教育管理。