當代大學生就業(yè)價值取向及教育對策研究

摘 要：大學生正好處在三觀形成的重要階段，他們具有理想、激情以及信念，同時也具有較強的可塑性，可是就目前來看，當代大學生就業(yè)價值取向不僅有積極的，也具有消極的方面，而為了能夠改善消極的就業(yè)價值取向，本文則對當代大學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀、形成因素進行了分析，然后基于此提出了具體的教育對策，希望能以此來促進大學生全面發(fā)展與進步。

關鍵詞：大學生;就業(yè)價值取向;教育對策

大學生就業(yè)價值取向表現(xiàn)在其人生價值以及就業(yè)過程中，大學生畢業(yè)之后就需要投入社會，面臨著較為嚴峻的就業(yè)問題，而職業(yè)的選擇對于其今后發(fā)展有著十分顯著的影響。在社會不斷發(fā)展過程中，群眾面臨的就業(yè)市場也發(fā)生了較為顯著的變化，大學生就業(yè)價值取向也在這一過程中不斷發(fā)生變化，相較于過去而言，大學生的看法以及對于職業(yè)的想法也存在較大的差異性。對當代大學生就業(yè)價值取向及教育對策進行研究，能夠為高校就業(yè)教育提供一定要的指導方向，從而有效提升大學生就業(yè)指導教育效果，真正有效為大學生提供正確的教育指導，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎和保障。

一、當代大學生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀

價值的形成并不是與生俱來的，反而是在社會交往過程中而逐漸形成的，在社會不斷發(fā)展過程中，我國市場以及社會也發(fā)生了顯著的變化，身處在當代環(huán)境下的大學生就業(yè)價值取向也隨之發(fā)生了明顯的變化。就目前來看，當代大學生價值取向呈現(xiàn)出來的主流趨勢還是積極且健康的，他們十分注重自我價值的實現(xiàn)，同時也渴望能夠對社會做出一定的貢獻，真正實現(xiàn)個人與社會價值的有效統(tǒng)一。但是市場經(jīng)濟所造成的負面影響也折射到了當代大學生精神生活之中，尤其是利己主義、物質主義以及功利主義的存在，更是對當代大學生造成了不良影響，促使學生出現(xiàn)了一些消極的思想，如享樂主義、個人主義、拜金主義等。由此可見，當代大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出來的趨勢有消極的也有積極的，具體而言，在大學生個人主體意識不斷提升的環(huán)境下，其在就業(yè)選擇上則更加注重個人成長，在就業(yè)過程中也大多存在著先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)理念，而且很多大學生都希望自身在工作過程中能夠有效拓寬自身視野、實現(xiàn)自我價值和理想。此外，在越發(fā)開放的市場環(huán)境之下，市場與大學生之間的關系也是雙向選擇的，大學生在就業(yè)過程中也具有了更多的主動性，可是在大學生生源不斷增加的環(huán)境下，大學生在就業(yè)選擇過程中也面臨著較多的競爭，市場對于大學生的個人素質也提出了更高的要求，也正是因為處在這種環(huán)境下才促使當代大學生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出了消極的現(xiàn)象。

二、當代大學生就業(yè)價值取向影響因素

（一）學校教育方面

在高等教育事業(yè)逐漸從精英化轉向為大眾化的環(huán)境下，高校招生數(shù)量也呈現(xiàn)出了上升的趨勢，可是很多高校在教育理念上卻還是沒有發(fā)生徹底的轉變，在這種情況下，很多學生就存在著專業(yè)知識不扎實、綜合素質不高等現(xiàn)象。再加上很多高校在教育培養(yǎng)過程中，沒有結合時代發(fā)展形勢進行變化，促使大學生不了解就業(yè)形式，最終在就業(yè)競爭中缺少優(yōu)勢，處在這種環(huán)境下，當代大學生價值取向自然也會因此而受到影響。

（二）學生自身因素

大學生自身主觀特性會直接對其就業(yè)價值取向造成影響，大多數(shù)學生都希望能夠找到理想的工作，可是在現(xiàn)如今大眾化教育趨勢之下，大學生一定要對自身進行重新審視，正確認識自我、及時調(diào)整自身就業(yè)期待值，結合自我實際情況來進行準確定位，主動迎合就業(yè)市場競爭，才能尋找到與社會需求的最佳契合點。可是就當代大學生就業(yè)情況來看，其明顯無法做到這一點，所以很容易產(chǎn)生急功近利、盲目跟風等價值取向，在就業(yè)選擇過程中關注的也是崗位的舒適度以及優(yōu)越性，沒有思考崗位對于自身的促進與提升作用，在這種就業(yè)價值取向下，其自然無法在激烈的市場中順利就業(yè)。

（三）家庭因素

大學生就業(yè)價值取向影響因素之一還包含了家庭因素，當代大學生社會化過程中接觸的第一個社會環(huán)境就是家庭，而家庭對于大學生就業(yè)價值取向造成的影響也是潛移默化的，一個人的成長、就業(yè)以及成才都折射出了其家庭的痕跡。在現(xiàn)如今這個激烈的競爭環(huán)境下，父母觀念也十分的矛盾，其希望自己子女能夠快樂的生活，可是也希望他們能夠出人頭地，在這種情況下大學生的就業(yè)價值取向自然也會受父母期待值所影響。

（四）社會環(huán)境因素

當代大學生就業(yè)價值取向影響因素除了上述幾點之外，還包含了社會環(huán)境因素，這一因素涉及范圍較廣，國家政策、大眾媒體、社會價值觀等多方面都會對大學生就業(yè)價值取向造成影響。大學生作為社會環(huán)境中的一員，自然也會受主流價值觀念所影響，就目前來看我國經(jīng)濟市場中的價值取向呈現(xiàn)出來的態(tài)勢是多元化的，就業(yè)競爭市場也十分的激烈，而大學生在就業(yè)過程中就經(jīng)常會因為無法滿足之前的需求而陷入自我價值與社會價值實現(xiàn)矛盾之中。

三、當代大學生就業(yè)價值取向教育對策

（一）學校要加強就業(yè)指導教育

學校對于當代大學生就業(yè)價值取向造成的影響是十分顯著的，其能夠有效提升大學生自我意識能力，同時讓大學生準確認識自己，進行合理的就業(yè)生涯規(guī)劃。為此，高校在教育過程中一定要加強對學生的就業(yè)指導，具體如下：

引導學生樹立正確就業(yè)價值觀。就當代大學生就業(yè)情況來看，很多大學生因為過度相信自己，而無法對自身形成正確的認識。處在這種環(huán)境下，高校可以為學生開設系統(tǒng)性較強、實踐性較強的課程，借助于講座的形式來幫助學生準確認識當前就業(yè)形式，同時對學生個人優(yōu)缺點進行分析，讓學生能力得以提升。除此之外，學校需要發(fā)揮出就業(yè)指導部門的價值，積極指導大學生就業(yè)，進入人才市場搜索市場信息以及就業(yè)機會，幫助當代大學生進行正確定位，讓其能夠樹立起正確的就業(yè)價值觀念，這樣就能讓在就業(yè)過程中進行合理的就業(yè)選擇。

將大學生就業(yè)價值取向納入就業(yè)指導課程之中。高校要想讓大學生樹立起正確的就業(yè)價值取向，在教學過程中還可以將大學生就業(yè)價值取向及時的納入到就業(yè)指導課程之中。即不僅要對大學生進行專業(yè)課程教育，同時還需要幫助大學生進行道德品質、奉獻精神、創(chuàng)業(yè)精神以及職業(yè)道德素質教育，這樣才能讓學生樹立起正確的就業(yè)價值取向，形成良好的就業(yè)意識。當代大學生教育課程內(nèi)容十分的陳舊，理論性也不高，所以與現(xiàn)實的契合度也有待于提升，在這種環(huán)境下大學生學習也就出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學生整個知識技能可謂是紙上談兵。為此，高校在教育過程中一定要及時對課程設置進行優(yōu)化，結合大學生實際情況來進行合理的課程安排，這樣就能讓整個教育教學變得更加的完善，處在這種教育環(huán)境下學生就業(yè)價值取向才能更好地滿足當今時代需求。

對就業(yè)指導服務體系進行完善。高校在發(fā)展過程中還可以構建出完善的就業(yè)指導服務體系，使用正式或者是非正式的手段來加強與就業(yè)合作單位之間的聯(lián)系，比如說，可以積極舉行校園宣講會、招聘會，通過這一方式來為學生提供就業(yè)參考信息。除此之外，還可以構建出完善的全程化就業(yè)指導理念以及工作機制，從學生大一階段就對其進行就業(yè)意識培養(yǎng)，這樣才能讓其對整個市場人才訴求形成正確的認識，從而客觀且準確的對自身進行評價，避免出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

提高教育工作人員的綜合素質。大學生就業(yè)指導工作要想有效實施下去，教育工作人員自身素質與能力可謂是其中的關鍵，所以高校在發(fā)展過程中一定要構建出專業(yè)化的教師就業(yè)指導團隊，讓其能夠掌握正確且扎實的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，同時形成良好的職場技能，這樣才能及時獲得整個市場就業(yè)信息，對學生進行針對性的指導與教育。

展開健康就業(yè)心理教育。當代大學生要想樹立起正確的就業(yè)價值取向，學校方面還應該要積極展開健康就業(yè)心理教育，畢竟在現(xiàn)如今這個市場環(huán)境下，就業(yè)形式越發(fā)嚴峻，很多高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨著較大的壓力，在面對挫折的時候經(jīng)常會呈現(xiàn)出承受能力較弱的情況。對于這一點，高校可以進行健康就業(yè)心理教育和指導，讓其能夠樹立起正確的就業(yè)態(tài)度，準確的認清就業(yè)形式以及自身就業(yè)條件，這樣就能有效降低學生心理自我與現(xiàn)實自我之間的差距，讓其能夠保持正確且積極的就業(yè)心態(tài)。

（二）提高大學生自我教育以及適應能力

就業(yè)價值取向會直接影響學生今后就業(yè)，正確的就業(yè)價值取向能夠讓學生更好地實現(xiàn)個人價值以及職業(yè)志向，所以在教育過程中，還需要提高大學生自我教育以及適應能力，讓其真正從主觀上形成正確的就業(yè)價值取向。對于這一點，可以從以下幾點著手：

提高大學生就業(yè)選擇能力。學生只有端正了自身的就業(yè)擇業(yè)理念，才能真正具有正確的就業(yè)價值取向。學生在完成自身職業(yè)目標的時候，還需要結合社會、國家以及集體等多方面條件進行思考，真正將服務社會來作為就業(yè)與擇業(yè)選擇的因素之一，畢竟集體利益與個體利益之間的關系十分的緊密，大學生若是只考慮自身利益而不考慮國家利益的話，就不能稱之為正確的價值取向，而且還會在個人與社會矛盾下影響個人就業(yè)與發(fā)展。為此，大學生在就業(yè)選擇過程中，一定要對個人、國家以及社會三者之間的關系進行正確的處理，結合個人發(fā)展實際來進行合理的選擇，這樣才能有效提升自己就業(yè)選擇能力。

提高大學生專業(yè)知識技能以及自學能力。大學生只有具備了扎實的專業(yè)知識與技能才能在就業(yè)選擇中形成優(yōu)勢，滿足社會以及市場的人才需求。為此，在高校學習階段，大學生不僅要學習課程相關理論知識，同時也需要注重自身其它技能以及能力的提升，這樣才能在求職過程中具備良好的優(yōu)勢。對于這一點，大學生可以在學校學習基礎知識的同時，積極投身于社會實踐、社團活動之中，這樣才能不斷對自身進行完善，從而得到良好的發(fā)展與提升。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促使市場對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才有了更多的訴求，教育不僅能夠讓學生形成良好的創(chuàng)造精神，有時也會抑制學生的創(chuàng)造精神，相關研究調(diào)查結果顯示，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率明顯低于發(fā)達國家，而之所以會如此，主要還是因為我國大學生在組織協(xié)調(diào)、自主學習、合作團結以及受挫精神等方面的能力較為缺失。而當代市場與社會發(fā)展重要趨勢之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以當代大學生在受教育的過程中，還需要積極主動發(fā)展自身創(chuàng)新思維，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，例如，當代大學生可以充分借助于學校這一平臺來尋找高校以及校友資源，詢問其創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，以此來進行取長補短，尋找出符合自身發(fā)展的策略。

（三）注重家庭引導

家庭因素作為當代大學生就業(yè)價值取向重要影響因素，對于學生就業(yè)擇業(yè)理念造成的影響也是十分顯著的，所以學校在教育過程中還需要注重家庭引導，讓家庭也配合學校來幫助孩子樹立起正確的就業(yè)價值取向。對于這一點，首先家庭應該要配合高校來進行就業(yè)指導教育，加強與學校與孩子的交流和溝通，這樣一方面學校能夠正確認識學生家庭背景以及生活環(huán)境，另一方面家長還能了解學生自身意愿，從而進行針對性的就業(yè)指導。其次，家長還需要樹立起合理的就業(yè)期待值，明白高等教育是提升孩子綜合素質的關鍵，并不單單只是為了就業(yè)，而且還需要重視學生學業(yè)與能力的均衡發(fā)展，不能過多增加孩子的就業(yè)壓力，這樣才能讓其得到更為良好的發(fā)展。

（四）構建良好的社會就業(yè)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術不斷發(fā)展過程中，網(wǎng)絡對于大學生就業(yè)價值取向造成的影響也越發(fā)顯著，所以在發(fā)展過程中還需要構建出良好的社會就業(yè)環(huán)境。首先，對社會服務保障制度體系進行完善，成立專門的就業(yè)咨詢以及法律保障部門，加強對社會資源的整合，與高校一同探討就業(yè)政策，這樣就能為大學生就業(yè)提供良好的指導。其次，還可以發(fā)揮出大眾傳媒的輿論導向作用，積極借助于新媒體來進行正確的價值取向宣傳與教育，這樣就能進一步提高大學生對于就業(yè)的正確認識。

四、結語

綜上所述，現(xiàn)如今大學生理念信念教育過程中存在較多的問題，促使大學生就業(yè)價值取向存在一定的問題，而形成這一現(xiàn)象的原因也十分的復雜且多樣化。為此，在大學生教育教學過程中，相關人員一定要意識到大學生就業(yè)價值取向的重要性，結合實際來進行就業(yè)價值取向教育，讓大學生樹立起正確的理想信念，從而避免出現(xiàn)錯誤的就業(yè)價值取向。

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作者簡介：林澤茂（1988.06- ），女，漢族，貴州遵義人，貴州醫(yī)科大學，碩士研究生，專業(yè)技術十二級職稱，研究方向：思政教育。