高職舞蹈表演教學中的民族舞教學方式分析

韓亞美

摘 要：隨著民族教學的內(nèi)容不斷深入，舞蹈教師不單單是以交習學生舞蹈技巧以及日常的訓練為主，更多的是開始注重于之前所忽視的學生情感培育，這使得高職院校的舞蹈表演專業(yè)中的民族舞教學更加具有策略性。對此，本文將針對我國高職院校舞蹈表演教學當中的民族舞教學方式進行詳細的討論和分析，并結(jié)合我國當前的民族舞教學現(xiàn)狀展開深化討論，在相對的教學方式分析下，希望能夠有效促進我國民族舞教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演 舞蹈教學 民族舞教學 教學方式

一、引言

舞蹈學習不單單是學習舞蹈動作，更多的是通過舞蹈的學習讓更多的學生在舞蹈當中感受到情感和生活的覺悟，無論是從審美角度還是對于情感的培養(yǎng)開發(fā)，通過舞蹈表演的形式都能夠有效地展現(xiàn)出來。而我國的民族舞不單單是一種舞蹈的形式，更是中國傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式，無論是各地民族的風土人情，還是民族舞蹈語言所具備的深厚民族特點，都是具有鮮明個性體現(xiàn)的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國高職院校舞蹈表演教學當中不斷地融入民族舞蹈教學的方式，為的就是能夠使我國的舞蹈專業(yè)學生能夠突破傳統(tǒng)舞蹈的局

限性。

二、民族舞教學難點

民族舞相比傳統(tǒng)的舞蹈教學來說更具難度，民族舞不單單是一種舞蹈形式，更多的是一種中華傳統(tǒng)文化的傳承形式。在我國高職院校舞蹈表演專業(yè)當中，進行民族舞教學時會遇到諸多的教學困難，教學難點來自民族舞教學課程較為零散，很多高職院校沒有對民族舞教學進行系統(tǒng)化的課程安排和教學計劃設(shè)計，導致在民族舞教學過程中，學生沒有領(lǐng)悟到民族舞的特色和靈魂。民族舞當中蘊含著我國56個民族各具特色的舞蹈內(nèi)涵，在多年的發(fā)展和延續(xù)下產(chǎn)生了多種舞蹈形式的轉(zhuǎn)變，很多教師在民族舞教學過程當中，過于注重學生的基本訓練，沒有實質(zhì)性的將民族舞所蘊含的特點教給學生，并且很多高職院校將民族舞蹈教學安排為選修課程，教材的不固定以及民族舞考核的不嚴謹，使得民族在整個教學環(huán)節(jié)上難點頗多。

另外，由于民族舞蹈教師在教學的過程當中沒有制定相關(guān)系統(tǒng)性的教學安排和教學計劃，導致很多學生對民族舞根本沒有產(chǎn)生過多的學習興趣，民族舞本就是個各民族具有特色的舞蹈展現(xiàn)形式，如果沒有專業(yè)的舞蹈教師進行教學，學生學習到的也只是片面的舞蹈內(nèi)容。

三、高職舞蹈表演教學中的民族舞教學方式

（一）建立系統(tǒng)化的民族舞蹈教學課程

目前我國的高職院校在教育工作上為當前社會培養(yǎng)了眾多具有專業(yè)性的應用型人才。近幾年，我國高職院校注重對舞蹈專業(yè)學生的培養(yǎng)，也開始逐漸引進各類的專業(yè)教師展開教學。在傳統(tǒng)的高職院校民族舞蹈教學過程當中，教學形式的單一以及教師能力會直接影響舞蹈專業(yè)學生的學習效果，在過去的高職院校舞蹈表演教學過程當中，教師只是形式化地向?qū)W生展現(xiàn)民族舞，課程的呆板，使很多學生無法對民族舞產(chǎn)生學習的興趣。而這樣的現(xiàn)象就是由于學校沒有系統(tǒng)化的民族舞蹈教學課程，通過系統(tǒng)化的民族舞蹈教學課程建立，學生能夠在兩到三年的舞蹈學習經(jīng)驗當中具備一定的表演能力，并且提升創(chuàng)作能力。我們都知道民族舞的舞蹈種類繁多，并且在舞蹈動作的技能展現(xiàn)上也是花樣繁出，因此只有系統(tǒng)化的課程安排才能夠從學生的基本訓練，到后續(xù)的情感培養(yǎng)乃至動作的生動靈活性上都能得到全方位的提升，以審美形式規(guī)范學生的形體動作，結(jié)合當下高職院校民族舞蹈教學資源，會讓更多的高職舞蹈表演專業(yè)的學生熱愛民族舞。

（二）時刻注重民族舞的理論教學

在高職院校的舞蹈教學過程當中，舞蹈學習是一個方面，而另一個方面是要注重貫徹素質(zhì)教育的理念。民族舞是代表著中華傳統(tǒng)文化的一種舞蹈形式，民族舞教學的過程中學生不單單是學習民族舞，還是學習的中華的傳統(tǒng)文化，如何能將民族舞學好是每個舞蹈教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。經(jīng)過了系統(tǒng)化課程的設(shè)計和安排，在實際的教學過程當中，教師要時刻注重引導學生對民族舞的熱愛和情感交流，在日常的舞蹈學習和課后練習過程當中，要讓學生融入民族舞的情感教學中，并深刻地學習各個民族舞相關(guān)的理論性知識，為自己的民族舞學習奠定好理論基礎(chǔ)，在課堂上教師結(jié)合不同民族舞的作品，為學生細細的品讀和講解，從而能夠更好地提升學生對民族舞的學習效率。

四、民族舞教學方式的效果分析

通過系統(tǒng)化的民族舞教學課程設(shè)計和民族舞理論課程的注重，民族舞的教學方式上相比于傳統(tǒng)的教學方式更具有多元化的教學形式，學生能夠更具特點地了解民族舞的特色，并在教學方式的應用下不斷加深自己的舞蹈功底，對民族舞的學習和傳承產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

通過民族舞教學方式的效果呈現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的舞蹈教學形式更加受到高職院校的學生追捧，在民族舞的學習過程中享受著民族舞所帶來的魅力，同時提升了自身綜合素質(zhì)及個人修養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，民族舞作為一種中國特色傳統(tǒng)的文化的象征，以舞蹈的形式不斷讓人們對其有所認知，面向高職院校的民族舞教學來說，應該注重培養(yǎng)學生的綜合舞蹈能力，而前提就是需要教育工作者對民族舞的教學形式展開系統(tǒng)化的制定和安排，為的就是高職院校的學生享受到更加專業(yè)的民族舞教學體驗。

參考文獻

[1]李英.關(guān)于在幼兒園舞蹈教學中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（7）：291.