高職計算機應用基礎課程教學改革

吳小淼 長沙南方職業學院 湖南長沙 410208

信息技術在改變現有教育的同時還在塑造未來教育，未來教育更加重視學生個性化的教育，帶領學生主動探索，是更加強調終身學習的教育。高職院校的計算機應用基礎課程，作為學生進入校園中的第一門信息化課程，學習目標是讓學生通過這節課的學習，掌握計算機的使用方法以及常用辦公軟件的使用方法。通過學習這門課程，讓學生可以具備處理信息、應用數字、自我學習等能力，讓學生具備初步的信息素養以及計算機應用能力，為之后的專業課程學習打下良好的基礎。

1 高職院校計算機應用基礎課程教學改革的必要性

信息化的時代背景之下，信息技術廣泛出現。具體來講是指目前的信息數量龐大，經過高速精準的信息收集，可以獲得有用的信息。針對高職院校的學生來講，由于職業教育具備培養實踐性人才的特點，在相應的信息化時代背景下，要求學生們不但要充分的掌握計算機基礎理論知識，而且還需要學生具備良好的實際操作計算機的能力，特別是要利用信息技術來解決實際生活中的問題，從而為將來的職業發展做好鋪墊，從而更好地提高學生競爭實力。從而可見，信息化時代背景的變化，要求高職教學活動展開相應的改革，特別是針對計算機基礎這門課程來講，更需要進行改革。

2 高職計算機應用基礎課程教學中的問題

2.1 學生計算機基礎薄弱

高職學校的學生大部分是初高中畢業之后直接進入職業教育，實際針對計算機的學習并不熟悉，伴隨著高職學校擴大招生的形勢下，高職學校收取學生的標準較為寬泛，限制條件非常少，所以學生們的基礎知識學習能力有很大差距。并且高職院校的計算機教學又不可能實現單獨的教育，只能根據中等學生的學習水平來展開教學。這樣一來，導致大部分專業基礎較差的學生，無法跟上學校的教學進度，導致學生學習計算機的難度加大，可能失去學習計算機課程的興趣，無法提高計算機教學質量。

2.2 教學內容不能滿足需求

現如今大部分行業的工作中都不能缺少計算機，可是每個行業應用計算機的側重點卻不同。例如，在管理以及金融行業中偏向于應用電子表格，行政行業傾向于應用文字處理軟件，在廣告行業傾向于使用演示文稿。計算機應用基礎課程屬于一門公共課，教學的目標是讓學生能夠掌握計算機基礎知識，并且能夠熟練掌握基本的操作，熟練應用各種辦公軟件，充分的掌握計算機網絡基礎知識，無法讓學生可以良好的適應不同行業的需求。

2.3 教學方式落后

現如今依然有非常多的高職院校教師應用落后的灌輸式的教學模式，這樣的教學模式始終將教師作為中心，教師只是為學生們傳授教材上的知識，學生被動的接受，在整個的教學過程中學生處于被動的狀態，在這種教學模式下，學生被動的接受知識，極大程度上影響了學生的學習狀態，無法良好的培養出創造型的人才。

2.4 不注重實踐環節

高職院校的學生在實踐教學當中，始終依賴學校的機房展開練習，提高自身的實踐能力，將理論知識轉化為實踐能力。從現如今的情況來講，目前的高職院校教學不能充分的重視計算機應用基礎課程教學，在任務布置過程中，也并沒有追求效果，產生了后期反饋不積極的現象，這樣一來，很難讓教師充分了解當前學生掌握計算機知識的情況。

2.5 考核方式不到位

受到計算機等級考試的影響，有些教師將計算機應用基礎課程當成是等級考試的訓練課，教師上課教學內容都是考試內容，等級考試作為計算機應用基礎課程的具體方向，與等級考試無關的內容講的少或者不講。這種考核方法無法良好的評價學生掌握知識與應用知識的能力。

3 高職計算機應用基礎課程教學改革對策

3.1 注重學生的基本訓練

許多高職院校認為，錄入漢字以及鍵盤應用這兩項基本功是非常基礎的操作，不用教要讓學生展開自我學習，可是現如今大部分的用人單位反饋有許多學生在單位的上機考核過程中限時漢字錄入、文字處理以及應用電子表格環節，有超出二分之一的學生都不合格，這充分的表現出計算機基礎課程的重要性。

高職院校應該將這個現象高度重視，加強對學生基礎知識的訓練，規范學生的漢字錄入與鍵盤應用，提高學生漢字錄入速度，把培養學生計算機應用能力當作教學目標，在考核內容當中適當的加入這兩項內容，并且規定這兩項不達標就無法獲得合格的成績。計算機專業的教師應該良好的調動起學生的學習積極性，激發出學生學習計算機的熱情，讓學生多多展開實踐，比如讓學生可以自己制作出自己的簡歷或者是考試成績表格，通過這樣的形式，讓學生將自己所學的理論知識與實踐緊密的結合起來，從而加強學生的創造能力，進一步提高學生應用計算機的實踐水平。

3.2 教學內容改革

首先，按照經濟與社會的發展情況、畢業學生的就業情況以及實際需求和學生學習思維的特點，來明確教學目標與任務。根據職業資格標準的要求，緊緊的圍繞培養計算機應用能力，相應的調整教學內容與計劃。同時要把職業技能鑒定考核內容歸入到教學計劃當中，與課程內容相銜接。將技能鑒定考核內容當作重點教學模塊，直接應用考核大綱技能訓練項目，來加強對學生的訓練，讓學生可以在有限的學習時間里，靈活應用，獲得職業技能證書。

其次，學?？梢蚤_設第二課堂，為學生補充最先進的計算機知識，從而良好的適應計算機技術的發展。比如開設選修課、安排教學講座或者是具備教師指導的自我學習。無論是哪一種形式，學生學習之后都要進行考試，通過這些靈活的方法，主要是為了符合計算機學科知識快速更新的特征。比如我們可以通過講座或者是具有教師指導的自我學習，來彌補由于軟件升級而沒有及時展開的課程內容，或者是在專業范圍內所需要的部分計算機知識。此外，因為計算機基礎教學的內容較為復雜，學生的基礎和興趣各有不同，還可以通過開設多種選修課來滿足不同學生的需要。

3.3 教學方法改革

3.3.1 任務驅動教學法

高職院校計算機基礎課程教學當中，要科學合理的應用任務驅動教學法，尤其是學生在展開上機操作過程中，教師要為學生設置與專業內容相關的目標任務，最大程度上激發出學生學習的熱情，防止學生在學習過程中出現盲目學習的情況，幫助學生建立起良好的計算機知識體系。例如讓高職院校學生設計電子表格的教學實例當中：讓學生們掌握利用電子表格來制作出某一個商店的季度銷售報表。學生們要掌握快速輸入數據、編輯操作工作表、使用公式與函數、設置格式、排序數據、創建圖表、引用跨工作表單元格等能力。利用這個實例，讓學生將所學知識與實踐結合起來，讓學生了解到計算機基礎知識的作用，推進學生練習專業課程的基礎操作，進而提高學生學習效率。

3.3.2 利用網絡資源輔助教學

信息技術的出現使學生獲得信息與知識的方法得到了改變，沖破了時空對教育方式的限制，為利用網絡資源輔助教學提供了保障課堂教學，因為受到時間的限制，通過課堂被學生傳授的知識非常有限，加上計算機技術不斷更新，換代，有越來越多的新的知識需要學生進行掌握，因此教師可以利用校園網把部分的教學活動放到網絡上，在網絡上將教育活動內容分為四大部分：教師工作部分、學生學習部分、論壇部分以及教學材料部分。教師的工作部分主要是用來對學生的成績進行管理，發布教學信息，為學生布置和批改作業；學生的學習部分包括教師自己制作的教學課件、全新的計算機基礎知識、做作業以及提問題。論壇部分主要是為學生們提供分享學習經驗的場所，學生可以在這個論壇上表達自己對問題的想法；教學材料部分主要是將本專業課程的大綱與要求提出來，通過網絡輔助教學為學生的學習與復習帶來便利，充分的調動起學生學習的主動性，從而培養學生的個性。

3.4 營造良好教育實踐環境

為了更好地提高計算機應用基礎課的教學效率，確保課程安排與高職院校的特點相吻合，充分激發出學生的課堂學習興趣，為學生營造良好的教育實踐環境十分關鍵。在這個過程中，教師要適當的利用多種教學手段，真正的意識到多媒體等先進的教學手段要比傳統落后的教學方法更有優勢。這樣一來，不但可以良好的激發出學生的學習熱情，有助于發揮出學生的主體作用，還能夠更好地讓學生理解與消化知識，從而提高學生的學習效率。因此，在計算機理論知識的教學過程中，教師能夠應用多媒體技術展開教學，將原本抽象難懂的知識變得生動易懂，降低學生學習計算機理論知識的難度。因為計算機應用基礎課的操作性與應用性非常明顯，所以不但要在理論教學中應用多媒體技術，還要通過現代化教學手段的改善加強實踐教學效果，促使學生可以在理論和實踐的整合當中解決學習問題。為了更好地推進實踐環節教學進程，需要完善機房和多媒體教室，適當的增添機房和多媒體教室的課程，科學的調整理論與實踐教學的比重。與此同時，在課下時間為學生開放機房，配備專業的值班教師，為學生解決疑問。

3.5 建立科學合理的考核評價體系

在不同學科的教學活動中，考核評價體系都是指導具體教學活動的重要標準。針對高職院校計算機應用基礎課程的教學活動來講，也并不例外。現如今，高職院校計算機應用基礎課程的考核評價體系并不全面，無法精準的反饋出教學效果。由此，從高職院校的角度來說要健全科學合理的考核評價體系。具體來講，要充分將考核評價體系的作用發揮出來，明確學生學習的主體地位，明確教師在教學當中的引導地位，重點培養學生的計算機思維與創新能力。值得關注的是，要綜合現如今的信息時代背景，從而不斷完善考核評價體系。詳細來講，通過評價體系的應用全面記錄評價過程，高速有效的分析數據，找到計算機基礎課程教學過程中存在的問題與師生互動間的關系，讓教師可以有效的把教學過程與效果進行反饋，完善教學方法，從而實現教學改革。

總而言之，計算機應用基礎課程在為培養學生計算機理論與實踐應用能力方面發揮出不可小視的作用，增強學生信息意識的基礎上，為學生可以獨立適應社會，獨立使用計算機，更好工作打下基礎。隨著時代的不斷變化，教學改革的逐漸深入，計算機應用基礎課程教學也要緊跟時代發展潮流，不斷進行創新，最大程度上滿足學生逐漸增長的計算機學習需要。高職院校的計算機教師把培養應用型人才當做重要任務，通過對計算機應用基礎課程的教學改革來推進這一目標的實現。