基于微信的混合式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究

■ 文/大連工業(yè)大學(xué)輕工與化學(xué)工程學(xué)院包裝工程專業(yè) 王彩印，黃俊彥，胡楊，姜洋，張琳

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已完成了從高速增長(zhǎng)階段到高質(zhì)量發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新將成為引領(lǐng)新階段發(fā)展的第一動(dòng)力，大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新將繼續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進(jìn)[1]。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要戰(zhàn)略基地，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù)。新媒體技術(shù)的發(fā)展引起了各大高校基于新媒體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究的熱潮，在理論研究和實(shí)踐探索上已取得了一定的成就。2016年，劉一華博士撰寫的《新媒體環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析》一文中，基于新媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以高校大學(xué)生新媒體應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)為前提，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新媒體環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)和基于進(jìn)行了深入的分析，其中指出構(gòu)建信息資源共享平臺(tái)和指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)是必不可少的[2]。隨后，各大高校結(jié)合自身特點(diǎn)紛紛投入新媒體技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的改革研究[3-5]，但目前改革研究成果的應(yīng)用方面還比較欠缺，尤其是缺少結(jié)合自身學(xué)校自身專業(yè)的信息服務(wù)和指導(dǎo)教育平臺(tái)。目前，微信公眾平臺(tái)技術(shù)成熟，在大學(xué)生、校友、企業(yè)人員中的普及程度最高，開(kāi)展基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)混合式教學(xué)模式時(shí)機(jī)成熟，將有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，有效提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

二、我校包裝工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2018年，我校包裝工程專業(yè)獲批省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)，同時(shí)，我校包裝工程專業(yè)屬于第一批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專業(yè)，并在2017年獲批“遼寧省轉(zhuǎn)型示范專業(yè)”稱號(hào)。在本專業(yè)省一流建設(shè)和轉(zhuǎn)型過(guò)程中，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是省一流專業(yè)建設(shè)和轉(zhuǎn)型建設(shè)的重要目標(biāo)之一。在建設(shè)初期制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)聯(lián)合建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面已取得了顯著的成效。但在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上依然存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一

主要采取課堂教學(xué)+課外實(shí)踐項(xiàng)目的傳統(tǒng)模式，未有效利用新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）缺乏標(biāo)準(zhǔn)化信息平臺(tái)

各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣和信息傳播沒(méi)有一套完整統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系和平臺(tái)，依然是通過(guò)QQ群或者微信群等方式和手段進(jìn)行，信息容易被淹沒(méi)和忽略，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果亦沒(méi)有有效的保留和展示，沒(méi)有起到資源共享和引導(dǎo)作用。因此，通過(guò)新媒體平臺(tái)（如微信公眾平臺(tái)）建立開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)迫在眉睫，可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展、推廣和宣傳起到良好的推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系

目前我校包裝工程專業(yè)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要包括：校內(nèi)的“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”等；校外和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的“濟(jì)豐杯”包裝大賽、“順豐杯”包裝設(shè)計(jì)大賽、綠色包裝設(shè)計(jì)大賽和中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等，開(kāi)展項(xiàng)目眾多，學(xué)生并不是很了解每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)+新媒體技術(shù)，構(gòu)建開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，將“校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”與“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系涵蓋其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與實(shí)踐，將已開(kāi)展的和預(yù)期開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建完整資源共享體系和平臺(tái)，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的滲透，才能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做深做透。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段和方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果有待提高

目前我校包裝工程專業(yè)分兩個(gè)方向培養(yǎng)，分別是普通方向和卓越方向，卓越方向的學(xué)生有近一年的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生各自的休息時(shí)間有所差異，很難統(tǒng)一集中授課或者培訓(xùn)。而微信社交媒體在大學(xué)生中已達(dá)到了100%普及，基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體教育平臺(tái)，將部分教學(xué)內(nèi)容以短視頻、微課堂或者案例教學(xué)通過(guò)新媒體平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)，真正有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新媒體平臺(tái)，將所開(kāi)展的和預(yù)期開(kāi)展的所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，有助于不同學(xué)科、不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生掌握項(xiàng)目信息，將有效擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施范圍。

基于以上現(xiàn)狀，本文基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，并進(jìn)行應(yīng)用研究。

三、基于微信的混合式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于我校包裝工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)教學(xué)、混合教學(xué)理念，提出傳統(tǒng)課堂教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目+微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，分為四個(gè)階段，如圖1所示。

圖1 基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）第一階段：知識(shí)傳授階段

傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授主要在課中完成，知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間較少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新模式中，我們將知識(shí)傳授主要放在課前完成，教師層面，主要通過(guò)在微信公眾平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)，推送相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻和文檔，分享主題成果和案例。學(xué)生層面，主要通過(guò)微信公眾平臺(tái)完成任務(wù)的接收，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在平臺(tái)上和同學(xué)、老師進(jìn)行交流互動(dòng)完成基本知識(shí)的傳授，分享自主學(xué)習(xí)的體會(huì)。通過(guò)這種方式避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，同時(shí)，解決了學(xué)生個(gè)體和層次不一效果差異大的弊端。這一階段存在的主要問(wèn)題如何保證所有學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的任務(wù)，我們通過(guò)內(nèi)容和制度相結(jié)合保證學(xué)生在課前的知識(shí)傳授落實(shí)到位，內(nèi)容方面，首先，一定要符合學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，每一視頻或者文檔不宜太長(zhǎng)，應(yīng)短小精悍且能引起學(xué)生的興趣點(diǎn)；其次，要符合學(xué)生碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要以微視頻短文檔為主，內(nèi)容的主題突出案例精彩。制度方面，教師可以通過(guò)設(shè)置完成任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)于滯后學(xué)習(xí)學(xué)生及時(shí)給與警告，并作為課程考核的一部分。

（二）第二階段：知識(shí)傳授和內(nèi)化階段

在本文提出的新模式中，課堂教學(xué)應(yīng)以知識(shí)傳授為輔以知識(shí)內(nèi)化為重，基于前期通過(guò)微信公眾平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用為主，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生為課堂的主角，通過(guò)知識(shí)的檢測(cè)、模擬項(xiàng)目的實(shí)施、分組討論和個(gè)性化指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

（三）第三階段：知識(shí)內(nèi)化和鞏固

通過(guò)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，目前，我校包裝工程專業(yè)主要參加的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目包括“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”等，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要包括“濟(jì)豐杯”、“順豐杯”、“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”、“綠色包裝設(shè)計(jì)大賽”等，近些年學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目的參與熱情較高，但項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)各有不同，項(xiàng)目的宣傳渠道各異，沒(méi)有集中式、統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目推廣、指導(dǎo)體系和方法，嚴(yán)重影響學(xué)生參與的廣度和深度。因此，在這一階段，教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行階段性的項(xiàng)目推廣和指導(dǎo)，并將優(yōu)秀項(xiàng)目成果進(jìn)行主題推送，以便學(xué)生了解各個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和參加項(xiàng)目實(shí)踐。

（四）第四階段：知識(shí)鞏固

課后知識(shí)鞏固階段，主要使用微信公眾平臺(tái)，充分挖掘和使用平臺(tái)的互動(dòng)功能，以平臺(tái)上師生互動(dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍化、統(tǒng)一化和個(gè)性化的幫助。這一階段主要有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一是針對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化效果不好的學(xué)生，加強(qiáng)督促、鼓勵(lì)和互動(dòng)交流，有針對(duì)性的推送相關(guān)資源幫助學(xué)生完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和鞏固；二是滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化需求，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的素材；三是學(xué)生通過(guò)平臺(tái)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)檢測(cè)報(bào)告和感悟，進(jìn)一步達(dá)到知識(shí)的鞏固。

四、基于微信的混合式大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)用研究

在本文提出的新模式中，課堂教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)線下老師和學(xué)生面對(duì)面完成的，主要側(cè)重于知識(shí)難點(diǎn)的總結(jié)分析、集體或者分組討論、難點(diǎn)講解、測(cè)試和實(shí)訓(xùn)操作和創(chuàng)新思維構(gòu)建，主要通過(guò)任課教師和指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成。在此重點(diǎn)說(shuō)明基于微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用。

微信公眾號(hào)是微信開(kāi)發(fā)的功能模塊，只要學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)，即可隨時(shí)隨地收到教師發(fā)布的學(xué)習(xí)信息和資源，具有信息穩(wěn)定、版面設(shè)計(jì)方便等特點(diǎn)。因此，課題組通過(guò)申請(qǐng)微信公眾號(hào)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)構(gòu)建和應(yīng)用方面需考慮：首先，基于學(xué)生的使用特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)的菜單，并將知識(shí)進(jìn)行模塊化，方便學(xué)生進(jìn)行資源的學(xué)習(xí)使用和檢索。第二，對(duì)于一些不需要長(zhǎng)期保留的信息以即時(shí)信息進(jìn)行發(fā)送。第三，微信公眾平臺(tái)主要服務(wù)于在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，但為了吸引更多的校友或者企業(yè)人員分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，并指導(dǎo)在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，平臺(tái)在命名、界面設(shè)計(jì)和內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)方面都需要具有一定的廣度和深度，能獲得更多人的關(guān)注，有利于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性。因此，平臺(tái)以“包裝大院”為名進(jìn)行了發(fā)布，界面如圖2所示。

圖2 大連工業(yè)大學(xué)包裝工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信公眾號(hào)界面

微信公眾平臺(tái)具有傳播快、影響大、覆蓋面廣等特點(diǎn)[7]。在使用過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，是教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。首先，通常大學(xué)生真正開(kāi)設(shè)專業(yè)課程是從第三或者第四個(gè)學(xué)期，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)可以幫助新生更早更便捷的了解更多專業(yè)信息，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)思維，因此，可以要求學(xué)生大一開(kāi)始就關(guān)注微信公眾號(hào)，及早了解專業(yè)相關(guān)動(dòng)態(tài)。第二，平臺(tái)上不僅僅發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的必須內(nèi)容，還需要定期或者不定期地推送一些圖文并茂的文檔或者視頻等符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣的內(nèi)容。第三，通過(guò)查詢功能等指引學(xué)生快速找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，使用語(yǔ)音群聊功能提高交流效率。

五、結(jié)論

通過(guò)微信公眾平臺(tái)作為新媒體平臺(tái)對(duì)我校包裝工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成由傳統(tǒng)課堂教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐、微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。該教學(xué)模式順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以對(duì)教學(xué)資源更加靈活、更有針對(duì)性地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)，推動(dòng)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，在新時(shí)代新媒體環(huán)境下使用學(xué)生樂(lè)于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升，真正提高教學(xué)效果，推動(dòng)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。